翟都良

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的前提下，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，復(fù)習(xí)課占據(jù)著非常重要的地位，復(fù)習(xí)課上的好壞與數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系。思維導(dǎo)圖作為一種直觀的認知工具，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，可以調(diào)動學(xué)生對復(fù)習(xí)課的積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲望，幫助學(xué)生建立發(fā)散性思維的思路，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。基于此，首先分析了思維導(dǎo)圖的概念；其次分析了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略，旨在取得最佳的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》的相關(guān)規(guī)定，要求在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為前提，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法。而思維導(dǎo)圖作為發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式之一，它是一把萬能鑰匙，能夠充分挖掘?qū)W生的潛能。通過借助色彩、圖像等方式來增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時也能強化學(xué)生的記憶力。因此，把思維導(dǎo)圖與小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效結(jié)合起來，能達到最佳的復(fù)習(xí)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維的表現(xiàn)形式之一，它是運用圖文并重的技巧，通過把各層關(guān)系用相互隸屬或?qū)蛹増D的形式展現(xiàn)出來，然后建立主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色之間的記憶鏈接。它是一種有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考、復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中，有利于人腦發(fā)生思維的展開，思維導(dǎo)圖已經(jīng)在全球范圍得到廣泛應(yīng)用。思維導(dǎo)圖具有四個基本特征：第一是焦點主要集中在中央圖像上；第二是以中央圖像為基準向四周擴散主體；第三是在關(guān)鍵圖像上進行分支，把重點或者不重要的內(nèi)容也可分支出來。第四是各分支之間也會形成相互連接的關(guān)系[1]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用策略

小學(xué)生的思維主要是形象思維，具有直觀、意會、創(chuàng)新、跳躍性強的特點，與思維導(dǎo)圖的特性相吻合，因此，利用思維導(dǎo)圖的形象性和結(jié)構(gòu)性來提升學(xué)生的思維能力是切實可行的。將思維導(dǎo)圖運用于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，將已有知識結(jié)構(gòu)與新知識之間建立聯(lián)系，通過同化完成學(xué)習(xí)目標的過程。思維導(dǎo)圖在開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維時必須遵循學(xué)科的原則。在進行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，思維導(dǎo)圖的圖文形式必須遵從數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系的內(nèi)在邏輯性。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生克服思維的隨意發(fā)散性，從關(guān)鍵點切入，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，繪制知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。

1.通過節(jié)點的利用抓住基本概念

思維導(dǎo)圖主要包含主干與分支兩部分，通過從中央節(jié)點逐漸向四周放射，分支由關(guān)鍵的一個圖形構(gòu)成，各分支形成一個鏈接的節(jié)點結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。因此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中繪制思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)知識核心或關(guān)鍵的概念是重點，將這些作為導(dǎo)圖的焦點和節(jié)點，用特殊符號標記出來。例如，在“認識人民幣”這節(jié)課程的復(fù)習(xí)上，學(xué)生應(yīng)找到元角分之間存在的聯(lián)系，然后通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生理解三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，再結(jié)合生活中購物的實例來強化知識點的學(xué)習(xí)，只有這樣。通過知識點的把握和舉例的方法讓學(xué)生理解和復(fù)習(xí)知識，才能使學(xué)生把握內(nèi)在聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)效率。

2.從分支把握知識結(jié)構(gòu)全局

在思維導(dǎo)圖中，從核心主題到各分支之間通過一定的知識內(nèi)在層級性聯(lián)系組合在一起，形成一個知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖。在圖中，關(guān)鍵詞和典型例子代表著知識的重要內(nèi)容，因此這些必須寫在線條的上方。在核心主題下，一級主題要通過大分支的形式體現(xiàn)出來，同時需將每條分支用不同的顏色標注出來。只有通過如此繪制成的思維導(dǎo)圖，給人一種色彩亮麗、脈絡(luò)清晰的感覺。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，通過這種思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠清晰地掌握知識之間相關(guān)的結(jié)構(gòu)，一目了然，容易掌握。

3.通過線條表現(xiàn)知識層次

思維導(dǎo)圖主要以圖形和文字的形式對學(xué)生的邏輯思維進行呈現(xiàn)，使無形的思維形象變得直觀化。在思維導(dǎo)圖繪制過程中，要充分體現(xiàn)分支的延伸、節(jié)點的內(nèi)在層次性，通過用不同形狀的箭頭把它們連接起來，使得各概念之間的層級聯(lián)系可以直觀形象地展示。對于關(guān)鍵詞、典型例子、箭頭連線等數(shù)學(xué)符號（如g、m2）的使用，能使思維導(dǎo)圖更簡潔、全面，脈絡(luò)更清晰。思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的形式，它的應(yīng)用能最大限度地激發(fā)個體的主觀能動性與創(chuàng)造性。學(xué)生通過對線條的分析，充分理解他們所體現(xiàn)的知識層次，就會積極主動地參與到知識整理的過程中，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系繪制出嚴謹?shù)闹R結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)圖，增強他們的成就感。思維導(dǎo)圖具有便于保存、修改和交流的優(yōu)勢。學(xué)生在對知識進行復(fù)習(xí)和回憶時，通過個體或小組之間的交流，在交流中，學(xué)生能夠不斷調(diào)整和完善認知結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)新能力及發(fā)散性思維能力。另外，通過學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖，教師可以從中準確把握學(xué)生對概念的理解程度，對學(xué)生進行有針對性的評價。從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力[2]。

通過近年來的實踐研究發(fā)現(xiàn)，這種圖文結(jié)合的筆記形式，易于被學(xué)生喜歡和接受使用。思維導(dǎo)圖在學(xué)生總結(jié)性復(fù)習(xí)的過程中，提高了學(xué)生再現(xiàn)、整理和記憶所學(xué)知識的能力，及時更新了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維也得到提高。思維導(dǎo)圖是一種學(xué)習(xí)工具，只有將思維導(dǎo)圖充分運用到小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的實踐中，才能充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來實質(zhì)性的提高。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)知識具有一定的規(guī)律性，學(xué)生學(xué)習(xí)一個單元課程時，頭腦中的知識體系還比較雜亂，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖緊扣重難點進行復(fù)習(xí)，這樣有利于學(xué)生查漏補缺，提高復(fù)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]東尼·博贊.思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]王燕.MindManager思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（3）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用研究》階段性研究成果（課題立項號：GS[2018]GHB2701。

編輯 李燁艷