高歡

摘 要：隨著信息技術的快速發(fā)展，課前進行知識傳授、課上進行知識內(nèi)化的翻轉(zhuǎn)課堂應運而生。翻轉(zhuǎn)課堂不僅能夠促進學生自主學習能力的形成，提高學生學習的積極性，而且對于傳統(tǒng)課堂的改革具有非常重要的指導意義。由于翻轉(zhuǎn)課堂對學生的自主學習能力要求特別高，教師多選擇在初中、高中美術課堂進行嘗試，小學美術教學中則涉及較少，因此非常有必要對翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的可行性進行探究。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；小學美術；有效應用

小學階段的美術教學是調(diào)節(jié)學生繁忙課程的重要課程之一，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致美術教學沒有得到重視，成為一些主科的替代品。另外，因灌輸型教學的原因，使小學生缺乏足夠的美術學習積極性，這些因素都成為阻礙美術教學效率提升的主要原因。為了將這些問題加以解決，翻轉(zhuǎn)課堂的應用成為其中最為有效的方法。然而現(xiàn)階段小學美術教學中，對于翻轉(zhuǎn)課程的應用仍然存在不足之處，基于此文章重點對翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的有效應用進行了分析。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中應用的重要性

1.充分調(diào)動小學生美術學習的興趣

受新課程改革的影響，素質(zhì)教學逐漸成為當前階段教學的主要任務，加之互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，也為信息的獲取帶來了便捷性。所以，學生在課堂中可以更加主動地參與到學習當中，提升學習的主觀能動性，以此獲得更為豐富的學習資源。翻轉(zhuǎn)課堂的有效應用，為小學生的美術學習增添了自主性，其可以自主選擇學習時間，并且運用全新的信息教學模式，極大地吸引了小學生的目光。

2.有效提升小學美術教學的效率

傳統(tǒng)形式的小學美術教學，一般是小學生被動地接受美術知識，這種教學模式使得美術課堂教學缺乏效率。而翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式不同的是，小學生可以以自我為主參與到課堂學習當中，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，可以全面提升自主學習比重，使其思維更為活躍。教師不僅要講解教材中的基礎知識，也要對學生基礎知識的掌握情況進行檢查，進行隨堂測驗，通過這一過程全面提高小學美術課堂教學效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的有效應用

1.確保小學美術教學設計的科學性

相較于傳統(tǒng)教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學更加體現(xiàn)了教學的自主性與自由性，在很大程度上對教學思路造成了影響，所以保證教學設計的科學性則成為其中最為重要的工作之一。美術教學具有十分顯著的特色，教師在實際教學的過程中，需要結(jié)合美術教學自身的特色，并按照學生學習情況進行教學設計。若教師在課程開始之前對其進行了設計，那么便會確保這節(jié)課的緊湊性與充實性，并且更加有利于集中學生注意力，進而提升教學質(zhì)量。以“做拼音卡片”一課為例，教學時，美術教師便需要以科學性為前提進行教學設計。在視頻的開始，教師可以先向?qū)W生介紹一些具有傳統(tǒng)特色的繪畫形式，以此吸引學生的目光，隨后再講解拼音卡片制作方式，讓學生按照自己的喜好制作拼音卡片。學生在制作的過程中，教師也可以通過平臺與其進行互動，讓學生充分發(fā)表自己的意見。在完成視頻觀看之后，教師要為學生布置作業(yè)，讓學生根據(jù)掌握的方法制作一張拼音卡片，并在課堂進行展示，讓學生運用自己學習的知識對其進行介紹，從而提高美術課堂設計的科學性。

2.體現(xiàn)小學美術課堂教學的多維度

傳統(tǒng)形式的美術教學，繪畫基礎知識是課堂中的主要內(nèi)容。但是對于現(xiàn)代化美術教學而言，美術教學并不只是局限于繪畫。學生繪畫能力的培養(yǎng)雖然重要，然而實現(xiàn)學生全面發(fā)展更是符合素質(zhì)教育要求的一個重要內(nèi)容。所以，體現(xiàn)課堂教學多維度十分關鍵。以“小動物蓋房子”一課為例，教師在針對這一課進行教學時，需要從各個方面做準備。因為其中涉及建筑，而這也是現(xiàn)代美術中的組成要素，但是傳統(tǒng)美術教學往往將其忽視，因此在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，教師需要將學生作為主體，重點體現(xiàn)繪畫和建筑這兩方面內(nèi)容的教學。在制作視頻時，教師可以多向?qū)W生介紹一些比較著名的建筑，發(fā)散學生的思維，鼓勵學生大膽想象，為小動物設計一所房子。這種多思維的碰撞相較于單一模式的教學效果更好，且對于小學生想象力與創(chuàng)造力的形成也具有重要作用。

3.提高小學美術復習環(huán)節(jié)的有效性

小學階段的學生學習有一定的特點，教師需要以其特點為前提布置課后作業(yè)，以此激發(fā)小學生的想象力與創(chuàng)造力。針對課后作業(yè)的布置，必須要能夠調(diào)動學生思維與動手能力，在學生完成的過程中，也要體現(xiàn)思考的獨立性，在其思考時可以有效運用視頻中教師講解基礎知識點進行作業(yè)的設計，充分發(fā)揮自身的動手能力，完成課后作業(yè)。以“會飛的娃娃”一課為例，在完成這一課的教學之后，教師為學生布置了自己制作娃娃的作業(yè)，在家長的協(xié)助之下完成娃娃的制作。學生課后在完成這一作業(yè)時，可以讓家長幫助學生搜集一些相關的資料，隨后運用家中所有可用的素材制作娃娃。因為每個學生的發(fā)展都不是獨立的，而是多方面統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的結(jié)果，所以作為小學教育中最為重要的一個部分，美術教育也要幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合能力的拓展與提升。

參考文獻：

馮劍.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在美術教學中的實踐應用[J].小學教學參考，2017（30）.

課題名字：翻轉(zhuǎn)課堂在小學美術教學中的應用研究，課題號：GS[2018]GHB0684。

編輯 郭小琴