張國華

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中使用學(xué)案教學(xué)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動接受為主動學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)成績大幅度提高，同時(shí)給家長輔導(dǎo)學(xué)生提供了方便，效果明顯，獲得了家長的認(rèn)可。學(xué)案在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；自主學(xué)習(xí)；合作探究；五樂生本

學(xué)案，是以“主題、探究、表現(xiàn)”為核心的學(xué)習(xí)載體。學(xué)案既是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。學(xué)案具有引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。我校全體教師在教學(xué)實(shí)踐中形成了“五樂生本”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)案的模式包括激趣樂學(xué)、合作樂究、展示樂評、實(shí)踐樂練、提升樂用等五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、激趣樂學(xué)（創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣，讓學(xué)生樂學(xué)。）

教師要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)、恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。一般可以從以下途徑創(chuàng)設(shè)：第一，聯(lián)系學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境；第二，提供直觀材料創(chuàng)設(shè)問題情境；第三，通過嘗試練習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情境；第四，讓學(xué)生提供相關(guān)材料創(chuàng)設(shè)問題情境；第五，通過一些前置性學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)熱情。

二、合作樂究（明確目標(biāo)，獨(dú)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生樂究。）

這一環(huán)節(jié)的基本操作程序?yàn)椋好鞔_學(xué)習(xí)目標(biāo)一自主學(xué)習(xí)一合作探究。第一，自學(xué)明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般分為三個(gè)層次：了解、理解和掌握、運(yùn)用。第二，獨(dú)學(xué)，即自主學(xué)習(xí)，教師要布置獨(dú)學(xué)任務(wù)，明確獨(dú)學(xué)要求，規(guī)定獨(dú)學(xué)時(shí)長等。獨(dú)學(xué)時(shí)，教師要在各小組間巡視調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題并及時(shí)引導(dǎo)，為后面的展示環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。第三，群學(xué)，即合作探究。以小組為單位，由小組長組織本組成員展開討論，全員參與，小組長安排本組具體任務(wù)，并控制好節(jié)奏。在此期間，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，和學(xué)生共同探討、交流，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

三、展示樂評（展示匯報(bào)，點(diǎn)評拓展，讓學(xué)生樂評。）

組內(nèi)展示：先在組內(nèi)進(jìn)行“小展示”，確保全員參與，同時(shí)組內(nèi)要為班級展示做好準(zhǔn)備，明確分工。班級展示：展示時(shí)可由某個(gè)小組主動展示，也可指定小組展示。展示小組成員全員參與，全體上黑板，按照事先安排的順序進(jìn)行展示匯報(bào)，展示時(shí)一般要把握這樣的原則：簡單問題由C層同學(xué)展示，B層同學(xué)點(diǎn)評展示，A層補(bǔ)充和拓展；稍復(fù)雜問題由B層同學(xué)展示，A層同學(xué)點(diǎn)評并補(bǔ)充和拓展；復(fù)雜問題由A層同學(xué)展示，由其他組同學(xué)或老師點(diǎn)評。展示是可利用前后黑板、小黑板、電子白板等工具。展示時(shí)要注意先介紹自己，我是XX組XXX，下面由我們組……展示結(jié)束時(shí)要說謝謝大家，我們組匯報(bào)結(jié)束等。還要求站姿，面向其他學(xué)生或側(cè)身站立。其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，認(rèn)真思考，準(zhǔn)備點(diǎn)評和質(zhì)疑。

點(diǎn)評拓展：由其他組成員針對展示內(nèi)容質(zhì)疑、發(fā)問，錯(cuò)的要糾正，不全的要補(bǔ)充完善，拓展升華。學(xué)生點(diǎn)評不到位的教師要及時(shí)點(diǎn)撥并總結(jié)。及時(shí)評價(jià)，表揚(yáng)表現(xiàn)突出的同學(xué)，給所在小組進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

四、實(shí)踐樂練（鞏固深化，實(shí)踐拓展，讓學(xué)生樂練。）

鞏固深化，實(shí)踐拓展就是要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，以達(dá)到通過練習(xí)運(yùn)用，鞏固深化新知，形成解決問題的能力，培養(yǎng)思維的靈活性、深刻性、開放性。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。練習(xí)的設(shè)計(jì)要分層次，有坡度，形式多樣。量要適中，保證大部分學(xué)生能當(dāng)堂完成。先獨(dú)立完成，再小組內(nèi)交流，最后班內(nèi)交流展示。

五、提升樂用（總結(jié)提升，形成知識點(diǎn)，讓學(xué)生樂用。）

總結(jié)提升：對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納和概括。先由學(xué)生說說自己的收獲，教師再補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，形成知識點(diǎn)，并再問學(xué)生：你還有什么疑惑？……為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

“激趣樂學(xué)—合作樂究—展示樂評—實(shí)踐樂練—提升樂用”五個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，形成穩(wěn)定的教學(xué)程序，但并非五個(gè)環(huán)節(jié)就是一節(jié)課。對于一節(jié)課來說，往往是五個(gè)環(huán)節(jié)的循環(huán)出現(xiàn)，是不斷的“設(shè)疑—探究—展示—運(yùn)用—提升”的過程，抑或課尾設(shè)疑后，課下再探究或留做下一節(jié)課的研究內(nèi)容，一節(jié)課的開始便是上一節(jié)課的繼續(xù)。如此，便形成連續(xù)的課堂、探究的課堂、展示的課堂、延伸的課堂、開放的課堂。因此，學(xué)案的設(shè)計(jì)和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)知識的難易程度，以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，不能一味地照本宣科，要讓學(xué)案為我們的課堂服務(wù)，不能讓學(xué)案成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

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注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”2018年規(guī)劃課題，課題名稱《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“學(xué)案”的策略研究》，課題批注號：[2018]PLG126。

編輯 郭小琴