于水

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的不斷提升，人們也日益重視小學(xué)生的傳統(tǒng)文化積累。中華民族的文化源遠(yuǎn)流長，語文書籍是中華民族傳統(tǒng)文化的主要載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一定要學(xué)好語文知識，提高文學(xué)素養(yǎng)的積累。教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，語文能為其他科目奠定基礎(chǔ)，語文成績的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的整體發(fā)展。所以在新課程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新語文教學(xué)課堂模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)語文；課堂教學(xué)模式；優(yōu)化創(chuàng)新

在新課程改革背景下，開展小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，利用多元化的教學(xué)模式，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。教師要根據(jù)語文教學(xué)的實(shí)際狀況來進(jìn)行語文教學(xué)，提供解決措施和應(yīng)對策略，希望對小學(xué)語文教學(xué)能有所幫助。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生缺乏語文學(xué)習(xí)意識

教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，很多學(xué)生認(rèn)為語文用處不是很大，學(xué)習(xí)并不是很重要，不愿意把過多的精力放在語文學(xué)習(xí)過程中，而是主要應(yīng)對數(shù)理化進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種思想是非常不正確的。它能夠使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生消極的心理，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)態(tài)度散漫，甚至有些學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，這嚴(yán)重影響了語文學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量。學(xué)生缺少重視語文教學(xué)的積極性，會嚴(yán)重影響到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。

（二）課堂教學(xué)模式滯后

大部分語文教師基本都是利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生主要負(fù)責(zé)聽，教師主要負(fù)責(zé)講。教師作為課堂的主體，真正把學(xué)生當(dāng)做重心。學(xué)生在課堂上主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂趣。在這個過程中，教師無法考慮到學(xué)生的主體性，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，學(xué)生只知道一味地進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法在思維上進(jìn)行拓展，使得學(xué)到的語文知識無法活學(xué)活用。

（三）并未根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制訂教學(xué)計(jì)劃

每一個學(xué)生都有著不同的性格特點(diǎn)，對語文學(xué)習(xí)也同樣如此。每一個學(xué)生的對待語文科目興趣能力不一樣，所以教師也要針對學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)策略。如果教師在教學(xué)過程中運(yùn)用同一種標(biāo)準(zhǔn)來要求全班學(xué)生，這樣會使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生參差不齊的效果，無法提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要利用科學(xué)的教學(xué)模式來積極地引導(dǎo)學(xué)生，幫助每一位學(xué)生都能提高語文學(xué)習(xí)效率，并且提升語文教學(xué)質(zhì)量。

二、優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的具體策略

（一）進(jìn)行趣味課堂導(dǎo)入

教師在教學(xué)過程中要積極地引導(dǎo)學(xué)生。例如在課前可以講解一些幽默且意味深長的小故事，或者組織一下課前小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速融入語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。例如教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備幾張卡片，在每個卡片上寫一個角色的名字，如奶奶、小花貓、變形金剛、孫悟空、老大爺?shù)龋螒蛘咭獜慕處熓稚铣槿∥鍙?，看上面分別寫的是什么角色，然后進(jìn)行思考，以這些角色為主人公構(gòu)思一個有趣的童話故事，并講給大家聽，講的優(yōu)秀和精彩者勝出。教師在這個過程中要積極地鼓勵學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行構(gòu)思。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，勇于探索的精神，拓展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識的理解和學(xué)習(xí)，需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革。教師在這個過程中要積極地運(yùn)用科學(xué)的知識，并制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓同學(xué)們自主選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行課堂授課。其他的同學(xué)在這個過程中認(rèn)真聽、認(rèn)真記，并做好一個周期，使每一個同學(xué)都有機(jī)會上臺表現(xiàn)。教師可以通過這種模式來拓展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的膽量，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν渡碓谡Z文學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師一定要進(jìn)行積極的鼓勵和引導(dǎo)，利用幽默和風(fēng)趣的語言啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表述。教師還可以利用小組合作探究的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練，并布置不同的問題，讓小組進(jìn)行探究和解決，使各個小組之間形成一種競爭的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神，并且提高語文教學(xué)效率，教師在這個過程中要將學(xué)生作為主體。教師還可以利用多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的掌握能力，使學(xué)生能夠更好地融入語文課堂當(dāng)中，使得學(xué)生的語文知識積累得更加豐富。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的提問精神

語文是一門知識面廣且復(fù)雜的學(xué)科。學(xué)生可以通過對語文學(xué)習(xí)來培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行主動的思考，提高學(xué)生的主動性，使學(xué)生能夠積極地投身到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可以通過建設(shè)性的問題來激發(fā)學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠有較強(qiáng)的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)自身的不足從而改進(jìn)，做到有針對性地改進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)。

（四）進(jìn)行因材施教

每一個學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，所以性格特點(diǎn)大不一樣。學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境也各不相同，所以教師在教學(xué)過程中，要利用多種教學(xué)方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師要靈活地運(yùn)用課程，并鼓勵學(xué)生閱讀一些課外知識，有針對性的使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，根據(jù)不同的學(xué)生提問不同的問題，使學(xué)生勇于面對自己的薄弱點(diǎn)，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生能夠更好地在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中展現(xiàn)自我。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的指導(dǎo)，教師在教學(xué)過程中針對提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行教學(xué)模式的探究。全面重視語文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣，學(xué)校要與教師充分進(jìn)行探討，并且認(rèn)識到教學(xué)模式的重要性，讓學(xué)生更了解語文的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王萍.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2016（2）：197.

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編輯 溫雪蓮