何夢萍

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，是推動小學(xué)語文教學(xué)深入發(fā)展的重要條件。提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法有很多，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，因材施教，循序漸進(jìn)，保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)策略提出了一些粗淺的認(rèn)識，希望對當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；積極性；策略

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生的文字基礎(chǔ)和理解能力，和學(xué)生建立緊密的師生關(guān)系，以充滿人性化的教學(xué)態(tài)度從事小學(xué)語文教學(xué)，是新時代語文教師的必備素養(yǎng)，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的先決條件。筆者認(rèn)為新時代小學(xué)語文教學(xué)提高學(xué)生積極性的策略應(yīng)該從如下幾個方面著手：

一、秉持以人為本理念

隨著教育的發(fā)展，以人為本，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念日漸深入人心。作為小學(xué)語文教師，一定要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)陋習(xí)，多啟發(fā)孩子，多和學(xué)生互動，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足，學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要多從自己的教學(xué)方法上找原因，而不是歧視學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生感受到溫暖。

如，在教學(xué)《贈劉景文》這首詩時，考慮到小學(xué)生的詩詞修養(yǎng)不足，教師在教學(xué)中就要一點(diǎn)一點(diǎn)來，不要急。教師可以自己給學(xué)生朗誦這首詩歌，帶著積極樂觀的情感和抑揚(yáng)頓挫的語感引導(dǎo)學(xué)生，把個人魅力凸顯出來，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師啟發(fā)學(xué)生：“你們最喜歡哪句話？可以告訴老師為什么嗎？”有的學(xué)生說最喜歡“正是橙黃橘綠時”，覺得這一句有黃有綠，很有畫面感。有的學(xué)生也認(rèn)為是這一句，但是說不出為什么，此時教師就可以問學(xué)生：“這首詩里有荷花、有菊花，但是隨著秋天的到來，它們都衰敗了，只有黃艷艷的橙子和綠油油的橘子一副生機(jī)盎然的樣子，老師認(rèn)為這一句詩充滿樂觀向上的人生態(tài)度，你是不是像老師一樣感覺到了，所以認(rèn)為這句詩是最美的?！焙⒆狱c(diǎn)頭。這樣人性化的引導(dǎo)方式，既點(diǎn)出了詩歌的主旨，同時也讓學(xué)生感到了教師的親切，提升了學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新語文教學(xué)方法

創(chuàng)新語文教學(xué)方法，是新時代小學(xué)語文教師不可推卸的責(zé)任，也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳辦法。小學(xué)生活潑好動，注意力不集中，只有不斷創(chuàng)新，用新穎別致的形式引導(dǎo)小學(xué)生，小學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才能被激活點(diǎn)燃，進(jìn)而獲得豐富的情感認(rèn)知和思想感悟。

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行節(jié)目表演，分別扮演小壁虎、蛇、小魚、老牛、小燕子，還有小壁虎的媽媽，讓學(xué)生依據(jù)課文故事內(nèi)容進(jìn)行小品或者話劇表演。這種形式促使學(xué)生去熟悉理解課文內(nèi)容，才能在表演中游刃有余。教師可以把學(xué)生分成幾個表演小組，讓他們自主組織語言和肢體動作，尋找合適的道具，激發(fā)他們的想象力和自主學(xué)習(xí)能力，之后教師對各個小組的表演結(jié)果進(jìn)行評價，最優(yōu)秀的小組成員每人都能獲得一個小禮物，以此激發(fā)學(xué)生的表演積極性，同時教師的評價也能進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、活躍語文課堂氛圍

營造歡樂的課堂氛圍是提升學(xué)生積極性的重要措施。小學(xué)生對沉悶呆板的課堂有天然的抵制情緒，因此結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展語文教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，對于厭學(xué)的學(xué)生效果尤其突出。

如，在教學(xué)《北京》這篇課文時，教師可以借助于多媒體大屏幕讓學(xué)生觀看北京風(fēng)景和文化視頻。有的學(xué)生想看北京的立交橋，教師可以找來北京的立交橋視頻讓學(xué)生看，有的學(xué)生想看天安門升國旗儀式，教師可以找出類似的視頻滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的愛國熱情。教師可以做一個首都的講解員，鼓勵學(xué)生提出關(guān)于北京的各種各樣的問題。有的學(xué)生問老師：“聽說北京很大，到底有多大？”有的學(xué)生問老師：“北京有哪些我沒吃過的好吃的？”有的學(xué)生問老師：“北京是一座現(xiàn)代化大都市，我真想去看看，應(yīng)該怎么去北京呢？是做火車還是坐飛機(jī)？”學(xué)生的回答都很踴躍，教師通過耐心解答，可以有效拓展學(xué)生的視野，彌補(bǔ)課文的不足，豐富學(xué)生的情感。

四、養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)習(xí)慣

正所謂授人以魚不如授人以漁，語文教學(xué)也是這樣。只有幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中游刃有余，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能感受到學(xué)習(xí)的愉快和輕松，學(xué)習(xí)的積極性才能得到切實的保障。作為小學(xué)語文教師，一定要把自己的全部智慧和語文學(xué)習(xí)方法告訴學(xué)生，奉獻(xiàn)給語文教育事業(yè)，不要有留一手的不好念頭，更不要有輕視學(xué)生的思想。無論是查字典、查詞典，還是預(yù)習(xí)、背誦、寫字等方法的傳授，都要教給學(xué)生，教會學(xué)生。特別是在閱讀方法和寫作上要有切實有效的幫助，使學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣，養(yǎng)成勤于練筆，勤于修改的寫作習(xí)慣，學(xué)生才能在語文學(xué)習(xí)中逐步感受到語文的好處。

總之，語文具有非常豐富的教學(xué)價值，是培育小學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)和道德情感，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的重要教學(xué)內(nèi)容。從這個意義上來說，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性關(guān)乎小學(xué)生的未來發(fā)展，必須要重視起來。

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編輯 魯翠紅