朱美云

摘 要：在現(xiàn)代化科學技術高速發(fā)展的推動作用下，二十一世紀的今天已經邁入了一個全新的信息化時代。信息化時代背景下，現(xiàn)代教育技術的發(fā)展和創(chuàng)新為中小學教育帶來了極大的影響，為其改革發(fā)展提供了新的可能?；诖耍孕W高段數學教學為例，談談現(xiàn)代教育技術在教學中的具體應用，以供相關讀者參考，力爭小學高段數學教學實現(xiàn)新的突破。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；小學高段數學教學；應用

二十一世紀的今天是科學技術高速發(fā)展的時代，面對信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術在中小學教育領域的應用日益普及?，F(xiàn)代教育技術不僅成為了教育領域推動教學改革的主流模式，而且還為小學高段的數學教學作出了探討和實踐，給其提供了強大的推動力。鑒于此，如何應用現(xiàn)代教育技術，優(yōu)化小學高段數學教學，是一個值得深究的問題。

一、小學高段數學教學中應用現(xiàn)代教育技術的實踐研究

1.研究對象

文章以五、六年級的學生為調研對象，在遵守數學科研的基礎上，開展了調研活動。參與這次調研活動的學生有100名，數學教師6名。

2.研究方法

（1）文獻資料法：查閱有關小學高段數學教學應用現(xiàn)代教育技術開展教學活動的期刊、文獻等相關資料。為本研究提供充足的理論依據。

（2）問卷調查法：對學生發(fā)放調查問卷100份，收回問卷100份，回收率100%，有效問卷97份，有效率97%。本次調查所得數據可以作為研究所用。

（3）數理統(tǒng)計法：在進行數據統(tǒng)計處理時，主要運用了Exce1 2016軟件對調查數據進行統(tǒng)計處理。

3.結果與分析

調查結果表明：90.1%的學生認為在數學教學中應用現(xiàn)代教育技術有較強的實用性。92.6%的學生希望現(xiàn)代教育技術在數學教學中的應用是多種形式的。無論是對于哪種教學形式，都占據了相當大的比例，這充分說明了現(xiàn)代教育技術在小學高段數學教學中是可行的，是具有突出成效的。

二、現(xiàn)代教育技術在小學高段數學教學中的具體應用

（一）應用現(xiàn)代教育技術，創(chuàng)造生動的情境，激發(fā)學生的學習動機

對學生而言，只有當學生對新知產生求知欲時，才能夠激發(fā)他們的學習興趣，去接受教師所傳授的知識。而在興趣的驅動作用下，學生也會產生追求知識的想法，從而調動自身的主觀能動性，積極去探索學習問題，并在探索中找到解決方法。因此，教師在教學中，應從數學學科的本質屬性出發(fā)，結合所教的知識內容，巧妙應用現(xiàn)代教育技術，為學生創(chuàng)設相關的知識情境，把學生的注意力吸引到課堂教學上來，以激發(fā)學生對知識點的探究意識和學習興趣。如此一來，學生就能夠在興趣的驅動作用下，深入探究，感受數學的內在魅力，發(fā)展自身的認知能力了。

例如：在學習“圓的周長”時，教師就可以借助現(xiàn)代教育技術化曲為直，創(chuàng)設如下動畫情境：君君和芳芳正在跑步鍛煉身體，君君沿著正方形的路線跑，芳芳沿著圓形的路線跑。在媒體情境的輔助作用下，教師點名學生求出君君所跑的正方形路線，實際是求正方形的什么？（周長）。在此基礎上，教師就可以引導類推，讓學生明白芳芳所跑的路程，就是求圓的周長。緊接著，再出示課件進行遷移類推：請同學們根據正方形的周長定義，說說圓的周長定義。在學生完成問題后，教師就可以利用多媒體教學工具有序揭示意圖：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

（二）應用現(xiàn)代教育技術，突破教學重難點，提高課堂教學效率

現(xiàn)代教育技術，在繼承傳統(tǒng)教學優(yōu)勢的基礎上，融合了當前的信息化技術，其集合了文字、圖畫、動畫、音頻、視頻于一身，所展示的信息既能聽得到又能看得見，形式豐富多樣，能夠把抽象的知識點形象化。教師在開展教學活動時，應根據教材內容，采用多媒體課件把授課的知識內容形象化、生動化，把重難點化難為易，從容增加數學教學的形象性、直觀性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口，讓學生在媒體情景中獲得新的突破。

例如：在教學“旋轉”這一內容時，教師就可以應用現(xiàn)代教育的媒體資源，在大屏幕上為學生展示動態(tài)物體的轉移，通過物體位置的轉移，讓靜態(tài)的物體產生動態(tài)的概念，并把靜態(tài)的物體進行動態(tài)旋轉的路線和旋轉點用不同的顏色標示出來，讓學生在觀察媒體動畫圖后說出旋轉的概念，然后教師再用媒體課件呈現(xiàn)出正確的概念。如此一來，不僅能夠調動學生各種感官參與學習，還能夠無聲地把教學信息傳遞到學生群體中，讓學生能夠獲得正確、清晰的數學概念，從而突破教學重難點。

（三）應用現(xiàn)代教育技術，提供實踐操作平臺，發(fā)展學生的數學思維

皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中提出：6到12歲年齡階段的學生正處于具體運算階段，這一個階段的學生在解決具體性的問題時習慣運用邏輯性的思維。對于小學生而言，他們大多時候都需要依賴于實物的支持，才能夠運用邏輯思維去解決具體問題。而現(xiàn)代教育技術中的電子白板則能夠為學生提供直觀性的實物演示，為學生搭建一個動手操作的平臺，讓學生能夠在操作體驗中獲得喜悅，在體驗中鞏固所學的知識點。

實踐證明，現(xiàn)代教育在小學高段數學教學中的應用具有突出性的作用，其不僅能夠突破傳統(tǒng)教育模式的瓶頸，還能夠進一步推進數學教學改革，呈現(xiàn)課堂精彩。因此，作為一名一線的小學數學教師，應積極引入現(xiàn)代化教育技術，并將其巧妙運用到教育活動中，讓數學教學課堂在信息技術的催化作用下，綻放異彩。

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編輯 劉瑞彬