林建芳

摘 要：在小學(xué)體育教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)是一項基本的教學(xué)手段，游戲在體育教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效緩解學(xué)生對運動技術(shù)學(xué)習(xí)膽怯的心理，同時還能讓學(xué)生自身在輕松快樂的氛圍中快速掌握教學(xué)內(nèi)容。對小學(xué)階段的體育基本技術(shù)、游戲教學(xué)內(nèi)容、游戲化教學(xué)的應(yīng)用進行了探討，并嘗試從多個角度對游戲化教學(xué)的價值進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；游戲化教學(xué)；價值探討

運動技術(shù)的學(xué)習(xí)本身是一種非常復(fù)雜的連鎖條件反射，通過對體育技能的不斷練習(xí)，能夠在大腦皮層形成相關(guān)技能的定性。在小學(xué)階段，體育教學(xué)的主要目標就是要讓小學(xué)生初步掌握一些基本的運動技術(shù)。在該階段的體育教學(xué)過程中，不能過分追求技能講授，要尤其注重體育教學(xué)的游戲性及趣味性。

一、用于技術(shù)學(xué)習(xí)鋪墊

在體育活動中準備活動是非常重要的，準備活動做得充分，能讓學(xué)生身體各個部位得到充分舒展，這樣能有效避免在體育運動中出現(xiàn)運動損傷的現(xiàn)象。小學(xué)生在準備部分的熱身活動更為重要，因為，在小學(xué)階段，學(xué)生的身體處在關(guān)鍵的發(fā)育時期，骨骼和肌肉的生長還沒有定型，如果沒有進行充分的熱身很容易在體育運動中產(chǎn)生損傷。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，課前的準備活動往往趨于形式化，慢跑、廣播體操等是常見的準備活動形式。由于低齡學(xué)生的注意力本來就難以集中，這種枯燥乏味的準備活動更難引起學(xué)生的興趣，使得學(xué)生根本無法快速進入準備狀態(tài)。如果在體育教學(xué)的準備階段引入體育游戲，就能充分調(diào)動學(xué)生參加準備活動的積極性，這樣的準備活動效果也更好。首先，根據(jù)小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的不同來合理設(shè)置游戲準備活動。例如，在進行跑步教學(xué)前，可以為小學(xué)生設(shè)置“貼膏藥”“喊號追人”等趣味性較強的準備活動；而在進行立定跳遠項目教學(xué)的準備過程中，學(xué)生從原地開始向上跳躍，空中展開身體，在落地的過程中讓學(xué)生比賽誰的落地聲音低，這樣學(xué)生在無形中就能自然掌握落地緩沖的技術(shù)[1]。

由此可見，在這種輕松的準備活動中，通過游戲環(huán)節(jié)的應(yīng)用，不僅增加了準備活動的趣味性，而且還能讓學(xué)生在游戲過程中感受動作技術(shù)，為后面更好地突破動作技術(shù)做好鋪墊。

二、用于突破教學(xué)重點難點

不同的教學(xué)內(nèi)容都有其不同的重難點，教學(xué)重點一定是該項體育技術(shù)的核心部分；而教學(xué)的難點則是在具體的體育技術(shù)環(huán)節(jié)中對技術(shù)的基本要求比較高，學(xué)生的練習(xí)掌握也具有一定的難度，如果學(xué)生能快速地掌握體育技術(shù)的重點并突破技術(shù)難點，那么教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能達到事半功倍的效果。在對小學(xué)體育技術(shù)研究的過程中，針對體育技術(shù)的重難點進行了很多深入的研究，而且將小學(xué)體育技術(shù)的重難點項目通過細節(jié)分解形成一個個不同的小游戲，這樣小學(xué)生就能通過游戲體驗的方式快速掌握教學(xué)重點，并在游戲過程中突破教學(xué)難點。既能讓學(xué)生在體育教學(xué)中體驗快樂，同時也能不斷提升體育教學(xué)效率。

例如（1）：在小學(xué)四年級學(xué)生進行原地側(cè)向投擲壘球體育技術(shù)的教學(xué)過程中可以將投擲技術(shù)通過分解形成甩紙炮、打地鼠、擲飛機、看誰投得遠等幾個小游戲，在甩紙炮游戲中讓學(xué)生比賽看誰甩得聲音響，在這個過程中學(xué)生可以充分感知快速揮臂的過程；而通過組織學(xué)生進行打地鼠游戲，讓學(xué)習(xí)在打地鼠游戲過程中對力量協(xié)調(diào)發(fā)揮的重要性有進一步的認知。在擲飛機的小游戲進行過程中，小學(xué)生需要充分掌握手腕發(fā)力的技術(shù)難點，通過游戲練習(xí)后學(xué)生能快速掌握揮臂動作的要點；在最后的看誰投得遠游戲環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生來進行物體的遠投比賽，在整個游戲過程中，既能提升學(xué)生對投擲技術(shù)掌握，同時也能激發(fā)學(xué)生的競爭心理[2]。例如（2）：在小學(xué)生三年級學(xué)生進行看球直線運球教學(xué)過程中，將運球體育技術(shù)與“石頭、剪子、布”小游戲結(jié)合起來，組織小學(xué)生進行兩兩分組，在運球的過程中完成小游戲，這樣學(xué)生就需要在運球過程中一邊運球，一邊抬頭完成小游戲，這樣就能在游戲的過程中逐漸讓小學(xué)生改掉低頭運球的習(xí)慣，糾正了小學(xué)生運球的技術(shù)。另外，在籃球教學(xué)過程中引入“人在橋上走，球在水中游”的小游戲，該小游戲主要要求小學(xué)生在運球的過程中必須要按照直線前進，同時要保證將球放在身體的一側(cè)，這樣就能很好地解決小學(xué)生在運球過程中一直存在的運球方向的教學(xué)重點，并逐漸培養(yǎng)起學(xué)生控球的能力。

由此可見，在小學(xué)階段的體育技術(shù)的教學(xué)過程中，將游戲化體育教學(xué)引入其中，采取游戲化的教學(xué)手段，能有效激發(fā)學(xué)生參與體育技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時也能讓小學(xué)生對體育課更感興趣。在游戲化教學(xué)過程中，學(xué)生能夠在不知不覺中快速掌握技術(shù)的重點，并通過不斷的游戲練習(xí)讓學(xué)生突破技術(shù)難點，促進體育教學(xué)目標的快速完成。

三、結(jié)束語

綜上所述，運動技能學(xué)習(xí)作為體育課程最本質(zhì)的學(xué)科要素，意味著我們無論何時都應(yīng)該牢牢把握這條主線。在小學(xué)體育課中，運動技術(shù)教學(xué)存在一定的難度，然而，合理運用游戲化教學(xué)手段不僅能讓學(xué)生克服恐懼的心理，同時也能幫助其在游戲過程中快速掌握運動技術(shù)。只有關(guān)注學(xué)生的身心特點，秉持以“學(xué)生的發(fā)展為中心”教學(xué)理念，科學(xué)合理地將兩者進行結(jié)合，才能在促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容熟練掌握的同時，更好地促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪冬芳.立足課堂 優(yōu)化設(shè)計：新時期小學(xué)體育游戲化教學(xué)設(shè)計與實踐[J].運動，2013（12）：128-129.

[2]沈技峰.游戲化教學(xué)在小學(xué)體育課堂中的運用：跑、跳、投游戲化教學(xué)的初步體驗[J].運動，2012（1）：121-122.