林建芳

摘 要：在小學體育教學過程中，游戲化教學是一項基本的教學手段，游戲在體育教學中的應用能夠有效緩解學生對運動技術學習膽怯的心理，同時還能讓學生自身在輕松快樂的氛圍中快速掌握教學內容。對小學階段的體育基本技術、游戲教學內容、游戲化教學的應用進行了探討，并嘗試從多個角度對游戲化教學的價值進行分析。

關鍵詞：小學體育；游戲化教學；價值探討

運動技術的學習本身是一種非常復雜的連鎖條件反射，通過對體育技能的不斷練習，能夠在大腦皮層形成相關技能的定性。在小學階段，體育教學的主要目標就是要讓小學生初步掌握一些基本的運動技術。在該階段的體育教學過程中，不能過分追求技能講授，要尤其注重體育教學的游戲性及趣味性。

一、用于技術學習鋪墊

在體育活動中準備活動是非常重要的，準備活動做得充分，能讓學生身體各個部位得到充分舒展，這樣能有效避免在體育運動中出現(xiàn)運動損傷的現(xiàn)象。小學生在準備部分的熱身活動更為重要，因為，在小學階段，學生的身體處在關鍵的發(fā)育時期，骨骼和肌肉的生長還沒有定型，如果沒有進行充分的熱身很容易在體育運動中產(chǎn)生損傷。在傳統(tǒng)小學體育教學中，課前的準備活動往往趨于形式化，慢跑、廣播體操等是常見的準備活動形式。由于低齡學生的注意力本來就難以集中，這種枯燥乏味的準備活動更難引起學生的興趣，使得學生根本無法快速進入準備狀態(tài)。如果在體育教學的準備階段引入體育游戲，就能充分調動學生參加準備活動的積極性，這樣的準備活動效果也更好。首先，根據(jù)小學體育教學內容的不同來合理設置游戲準備活動。例如，在進行跑步教學前，可以為小學生設置“貼膏藥”“喊號追人”等趣味性較強的準備活動；而在進行立定跳遠項目教學的準備過程中，學生從原地開始向上跳躍，空中展開身體，在落地的過程中讓學生比賽誰的落地聲音低，這樣學生在無形中就能自然掌握落地緩沖的技術[1]。

由此可見，在這種輕松的準備活動中，通過游戲環(huán)節(jié)的應用，不僅增加了準備活動的趣味性，而且還能讓學生在游戲過程中感受動作技術，為后面更好地突破動作技術做好鋪墊。

二、用于突破教學重點難點

不同的教學內容都有其不同的重難點，教學重點一定是該項體育技術的核心部分；而教學的難點則是在具體的體育技術環(huán)節(jié)中對技術的基本要求比較高，學生的練習掌握也具有一定的難度，如果學生能快速地掌握體育技術的重點并突破技術難點，那么教學內容的學習就能達到事半功倍的效果。在對小學體育技術研究的過程中，針對體育技術的重難點進行了很多深入的研究，而且將小學體育技術的重難點項目通過細節(jié)分解形成一個個不同的小游戲，這樣小學生就能通過游戲體驗的方式快速掌握教學重點，并在游戲過程中突破教學難點。既能讓學生在體育教學中體驗快樂，同時也能不斷提升體育教學效率。

例如（1）：在小學四年級學生進行原地側向投擲壘球體育技術的教學過程中可以將投擲技術通過分解形成甩紙炮、打地鼠、擲飛機、看誰投得遠等幾個小游戲，在甩紙炮游戲中讓學生比賽看誰甩得聲音響，在這個過程中學生可以充分感知快速揮臂的過程；而通過組織學生進行打地鼠游戲，讓學習在打地鼠游戲過程中對力量協(xié)調發(fā)揮的重要性有進一步的認知。在擲飛機的小游戲進行過程中，小學生需要充分掌握手腕發(fā)力的技術難點，通過游戲練習后學生能快速掌握揮臂動作的要點；在最后的看誰投得遠游戲環(huán)節(jié)中，讓學生來進行物體的遠投比賽，在整個游戲過程中，既能提升學生對投擲技術掌握，同時也能激發(fā)學生的競爭心理[2]。例如（2）：在小學生三年級學生進行看球直線運球教學過程中，將運球體育技術與“石頭、剪子、布”小游戲結合起來，組織小學生進行兩兩分組，在運球的過程中完成小游戲，這樣學生就需要在運球過程中一邊運球，一邊抬頭完成小游戲，這樣就能在游戲的過程中逐漸讓小學生改掉低頭運球的習慣，糾正了小學生運球的技術。另外，在籃球教學過程中引入“人在橋上走，球在水中游”的小游戲，該小游戲主要要求小學生在運球的過程中必須要按照直線前進，同時要保證將球放在身體的一側，這樣就能很好地解決小學生在運球過程中一直存在的運球方向的教學重點，并逐漸培養(yǎng)起學生控球的能力。

由此可見，在小學階段的體育技術的教學過程中，將游戲化體育教學引入其中，采取游戲化的教學手段，能有效激發(fā)學生參與體育技術學習的積極性，同時也能讓小學生對體育課更感興趣。在游戲化教學過程中，學生能夠在不知不覺中快速掌握技術的重點，并通過不斷的游戲練習讓學生突破技術難點，促進體育教學目標的快速完成。

三、結束語

綜上所述，運動技能學習作為體育課程最本質的學科要素，意味著我們無論何時都應該牢牢把握這條主線。在小學體育課中，運動技術教學存在一定的難度，然而，合理運用游戲化教學手段不僅能讓學生克服恐懼的心理，同時也能幫助其在游戲過程中快速掌握運動技術。只有關注學生的身心特點，秉持以“學生的發(fā)展為中心”教學理念，科學合理地將兩者進行結合，才能在促進學生對教學內容熟練掌握的同時，更好地促進其身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]倪冬芳.立足課堂 優(yōu)化設計：新時期小學體育游戲化教學設計與實踐[J].運動，2013（12）：128-129.

[2]沈技峰.游戲化教學在小學體育課堂中的運用：跑、跳、投游戲化教學的初步體驗[J].運動，2012（1）：121-122.