周遙

摘 要：隨著教學(xué)改革的出現(xiàn)以及新課程教學(xué)理念的不斷深入，在當前的小學(xué)教學(xué)過程中，綜合實踐活動課程的開展也成為教師重要的教學(xué)內(nèi)容之一。在綜合實踐和活動課程中，學(xué)生不僅能夠形成一定的思維能力以及分析能力，同時其自身的實踐能力以及合作能力也能夠得到一定的發(fā)展?；诖耍瑢θ绾卧谛W(xué)綜合實踐活動教學(xué)的過程中應(yīng)用項目教學(xué)法開展教學(xué)進行分析。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；小學(xué)綜合實踐活動；課程應(yīng)用；教學(xué)分析

在當前的小學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，遠比提升學(xué)生的考試成績更加重要，因此在當前的教學(xué)環(huán)境中大多數(shù)小學(xué)教學(xué)機構(gòu)都改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)體系中增加了綜合實踐的教學(xué)活動，以此提升學(xué)生的實踐能力，豐富學(xué)生的素養(yǎng)認知。但是在此過程中，由于大部分教師沒有掌握合適的教學(xué)手段，使得學(xué)生對教學(xué)活動產(chǎn)生了較大的抵觸心理以及厭倦心理。因此教師就需要對教學(xué)的模式進行適當?shù)恼{(diào)整，結(jié)合項目學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動，以推動學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

一、在小學(xué)綜合實踐課程中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法的意義

在開展綜合實踐課程教學(xué)活動的過程中，教師通常會將不同學(xué)科的教學(xué)優(yōu)勢進行整合，以此組織學(xué)生開展綜合性的教學(xué)體系活動。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，由于活動的復(fù)雜性以及多樣性，很容易就會使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)難題，因此，在實際的教學(xué)活動過程中，教師就可以結(jié)合項目學(xué)習(xí)法對其進行整合，樹立教學(xué)活動的脈絡(luò)，降低學(xué)生的理解難度，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

二、在小學(xué)綜合實踐課程中應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法的對策

1.確定綜合實踐項目的主題

在結(jié)合項目學(xué)習(xí)法開展小學(xué)綜合實踐活動的過程中，教師首先需要開展的工作就是對活動項目的主題進行確定，以此保證項目的整體核心。同時在此處值得注意的是，在敲定項目主題的過程中，教師不能夠憑借自己的獨斷專行對其進行確定，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的想法以及其自身的實際情況進行多元化的思考分析，保證活動主題的全面性以及綜合性?？傮w來說，教師需要注意以下幾點。

首先在進行主題選擇的過程中，教師應(yīng)該保證活動的主題與整體的教學(xué)目標之間具有一定的連接性以及融合性，不能存在較大的落差。其次在進行活動主題選擇的過程中，應(yīng)該保證主題的趣味性以及情境性，使其能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠主動地參與到活動中。再次，在進行主題設(shè)定的過程中，教師應(yīng)該保證身邊的現(xiàn)有資源能夠充分地融入活動中，并且，能夠推動活動的穩(wěn)定發(fā)展，防止出現(xiàn)由于材料不足而造成活動停止的情況。最后，在進行主題設(shè)定的過程中，教師應(yīng)該堅持以人為本原則，尊重學(xué)生的主體意識，參考學(xué)生的意見進行工作，以此保證主題的民主性。

2.落實綜合實踐項目的內(nèi)容

當確定好活動的主題之后，教師需要開展的工作就是對活動的內(nèi)容進行設(shè)計以及落實，以保證活動的穩(wěn)定開展。同時在此過程中，教師需要注重以下幾點內(nèi)容。

首先在進行內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師一定要保證活動的內(nèi)容適合學(xué)生接受，并且保證學(xué)生可以憑借自身的能力完成活動中的設(shè)定；其次，在進行內(nèi)容設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該明確整體的活動流程以及活動計劃，并做好相對應(yīng)的突發(fā)事件處理方案，以此降低不必要的損失，并對學(xué)生的人身安全形成一定的保障；再次，在對活動內(nèi)容進行設(shè)定的過程中，教師應(yīng)該堅持分層教學(xué)的原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況以及實際能力進行分析，按照學(xué)生的能力進行分組，對不同的小組設(shè)定不同難度的活動項目，以此保證學(xué)生的活動積極性以及活動質(zhì)量；最后，在進行活動設(shè)計的過程中，教師應(yīng)該保證活動內(nèi)容的健康性以及安全性，使其能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響，推動學(xué)生正確價值觀以及人生態(tài)度的形成。

3.優(yōu)化綜合實踐項目的評價

當綜合實踐活動項目結(jié)束之后，教師還需要進行的工作就是組織學(xué)生開展相關(guān)的教學(xué)評價。在教學(xué)評價的過程中，學(xué)生不僅能夠回顧自身的學(xué)習(xí)過程，夯實自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)效果，同時還能夠有效提高自身的自信心以及核心素養(yǎng)。在開展教學(xué)評價的過程中，教師可以先組織學(xué)生對自己的活動成果進行展示，然后與其他學(xué)生進行交流分享，當完成展示之后，教師可以組織其他學(xué)生對展示的學(xué)生進行評價，以此幫助學(xué)生及時意識到自身的不足，并能夠有針對性地對自身進行優(yōu)化，從而推動自身的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)的過程中，結(jié)合項目教學(xué)法開展綜合性的實踐活動，是一項比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在此過程中學(xué)生不僅能夠形成一定的認知能力以及思維能力，同時還能夠?qū)W會如何關(guān)愛他人、尊重他人以及如何分享。因此在實際的教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)移自身的教學(xué)重點，加大對綜合實踐活動開展的關(guān)注程度，以此推動學(xué)生的價值觀形成。此外在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該注重擺正自身的教學(xué)理念，提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，以此對整體教學(xué)質(zhì)量形成保障。

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編輯 杜元元