楊洪偉

摘要：小學(xué)六年級教育階段的學(xué)生，已經(jīng)初步掌握了處理簡單問題的方法。然而，處于這個時期的學(xué)生，在問題解決中存在一定的依賴性，習(xí)慣根據(jù)自身已有的處理問題的習(xí)慣去解決問題。對于一些抽象的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生很難理性解決。而畫圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好地解決問題，將抽象的問題，通過圖形變得形象化，便于學(xué)生更好地理清數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。對此，分析畫圖教學(xué)的概述，提出畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：畫圖教學(xué);六年級;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題解決中，不僅能夠提升學(xué)生邏輯思維能力，還能夠訓(xùn)練學(xué)生分析、觀察、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。由于數(shù)學(xué)知識過于抽象，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。對于小學(xué)六年級學(xué)生而言，如何培養(yǎng)他們解決問題的能力與學(xué)習(xí)興趣，一直都是教師較為關(guān)注的話題。而畫圖教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，能夠?qū)?shù)學(xué)知識脈絡(luò)以圖形的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力與解決問題能力。

一、畫圖教學(xué)概述

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，畫圖教學(xué)具有關(guān)鍵性作用。實際上畫圖教學(xué)是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助圖形的形式，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動，便于學(xué)生理解與掌握，使學(xué)生通過圖形更好地理解數(shù)學(xué)知識。在數(shù)學(xué)幾何圖形學(xué)習(xí)中，借助畫圖教學(xué)幫助學(xué)生分析幾何中的知識脈絡(luò)，借助圖文并茂的教學(xué)方法，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的進(jìn)一步理解，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運用畫圖教學(xué)，立足于學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展需要為導(dǎo)向，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，引領(lǐng)學(xué)生畫圖，促進(jìn)學(xué)生掌握畫圖策略，進(jìn)而使學(xué)生借助畫圖教學(xué)提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

二、畫圖教學(xué)在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）尊重學(xué)生主體性

在畫圖教學(xué)中，只有學(xué)生成為教學(xué)主體，才能夠發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主動權(quán)，使學(xué)生享受、體驗學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)生解決問題能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感。反之，如果教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，一味地采取灌輸式教學(xué)模式為學(xué)生授課，會使學(xué)生形成機(jī)械式學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，教授學(xué)生畫圖策略，發(fā)揮學(xué)生主體性，為學(xué)生營造一個探究性的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在動手動腦中解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“圓的面積”知識中，教師引領(lǐng)學(xué)生開展實踐動手動腦活動，借助圓公式，引領(lǐng)學(xué)生采取畫圖策略，繪畫圓的面積，使學(xué)生能夠通過畫圖清晰地知曉圓的面積，之后教師講解例題，并且以畫圖策略再次引領(lǐng)學(xué)生繪畫例題內(nèi)容，將例題內(nèi)容通過畫圖直觀地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生知曉畫圖對自身學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生掌握畫圖方法。

（二）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識有助于為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。畫圖教學(xué)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用，同時以畫圖教學(xué)為導(dǎo)向開展的數(shù)學(xué)教學(xué)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在日常生活中，應(yīng)該重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，以問題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生畫圖策略的運用能力，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在應(yīng)用題解題中，教師可以采取列表的形式畫圖，首先引領(lǐng)學(xué)生閱讀題目，強(qiáng)化學(xué)生審題能力，之后提問學(xué)生，讓學(xué)生找尋題目中的關(guān)鍵信息，帶動學(xué)生解題熱情，之后在解題中，找尋幾名學(xué)生來進(jìn)行解題，教師引領(lǐng)學(xué)生畫出題目中的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行思考，教師根據(jù)關(guān)鍵詞列出表格，將數(shù)學(xué)知識一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自主說出自身的解題方法，教師幫助學(xué)生糾正解題思維，引領(lǐng)學(xué)生完成一道題，幫助學(xué)生理清解題思路，為學(xué)生今后的解題打下基礎(chǔ)，之后教師再為學(xué)生出幾道題，讓學(xué)生根據(jù)教師畫圖的思維進(jìn)行解題，使學(xué)生邊解題邊畫圖，使畫圖策略成為學(xué)生解題的好助手。

（三）增強(qiáng)學(xué)生畫圖意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視畫圖教學(xué)的運用，進(jìn)而提升小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心很強(qiáng)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該充分運用這一點，通過問題設(shè)置，引領(lǐng)學(xué)生畫圖，讓學(xué)生借助畫圖過程分析數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生畫圖意識。例如，在解決關(guān)于花圃面積的習(xí)題中，如果學(xué)生僅靠閱讀題目，是無法知曉其中的解題條件的，這時教師引領(lǐng)學(xué)生，讓學(xué)生構(gòu)想如何能夠得到完整的解題思路，引領(lǐng)學(xué)生去畫圖，借助圖形將數(shù)學(xué)知識點呈現(xiàn)出來，使學(xué)生形成畫圖意識，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，解決問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。對于小學(xué)六年級學(xué)生而言，要想更好地解決數(shù)學(xué)問題，需要教師引領(lǐng)學(xué)生運用畫圖教學(xué)方法，將抽象的數(shù)學(xué)知識，以圖形的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理清其中的數(shù)學(xué)知識脈絡(luò)，進(jìn)而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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誗編輯劉曉宇