摘 要：作文是語文教學的重點和難點，語文教師一定要結(jié)合學生實際，不斷改進和反思，降低寫作標高，消除寫作畏難情緒，注重激勵和表揚，發(fā)掘?qū)W生寫作潛力，讓學生真正愛上寫作，引導學生逐步走上寫作之路，為學生以后更好地學習和發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；作文教學；有效性；策略

作文是語文教學的重點和難點，很多學生對作文感到非常困難，不少教師也感到一籌莫展，為此付出了很多心血，學生進行了大量的實踐，但寫作能力依然沒有得到有效提高。新課程背景下，作文教學需要進一步改革，立足學生實際，注重課堂教學的實效性，讓學生真正愛上寫作，喜歡創(chuàng)作，將寫作作為自己思想情感表達的重要方式，自由表達，寫出符合學生實際水平的優(yōu)秀作文，全面提升學生的表達能力。

一、降低學生寫作標高，消除寫作畏難情緒

很多學生害怕寫作文，不少學生認為作文是最頭疼的事情。不是學生的寫作能力不強，也不是學生不會表達，很多時候是因為學生對寫作不正確的認識。不少學生課下夸夸其談，口若懸河，針對各種時事熱點或生活焦點問題，他們有著自己的理解和認識，能夠旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，表達非常積極，觀點也具有個性。講述一個故事，非常生動形象，介紹某項事物特別具體翔實。但是一到寫作，他們就感到無從下手，不知從何寫起。主要是因為他們將寫作標高定得過高，對寫作產(chǎn)生了望而卻步的心理。為此，語文寫作教學一定要先消除學生的畏難情緒，給學生確定一個合適的標準，讓學生正確審視寫作，看淡作文，從而真正消除他們的心理顧慮，以此來更加輕松自在地展開思索，自由表達交流，這樣學生就能寫出更加符合個性特點的作文。

做好思想認識引導，讓每一個學生認識到寫作是另外一種表達方式，是以書面寫作的形式將自己認識的事物、經(jīng)歷的事情、思想觀點表述出來，和自己口頭表達幾乎沒有任何兩樣。且初中學生寫作，包括以后的高中寫作乃至終身的寫作，都是一種最基本的表達能力體現(xiàn)。寫作不等于文學創(chuàng)作，寫作不是為了發(fā)表，更不是為了獲得諾貝爾文學獎。寫作只是將自己的思想情感認識的表達出來，能夠說得有理有據(jù)，能夠講得生動形象，這樣的作文就是非常優(yōu)秀的作文。學生有了這樣的認識，就不會對作文產(chǎn)生高高在上、望而卻步的錯覺，就能感覺寫作像平常的表達一樣。學生沒有了畏懼心理，就能更好地寫出自己的思想情感，就能根據(jù)自己的經(jīng)歷、體驗、認識來表達自己對各種事情的想法和感悟。這樣，每一個學生在寫作時就能很輕松自由的表達，將寫作當做自己的一種常規(guī)表達方式，成為一種生活需要，成為一種自然表達方式，并在寫作中逐步掌握一定的方法技巧，不斷提升寫作水平。

二、教師做好寫作引導，讓學生逐步走上寫作之路

每一個學生的寫作能力不是與生俱來的，學生的寫作水平是需要慢慢提高的。寫作就像小孩學話，他們天生不會表達，而是在父母的引導下，在一定的語言環(huán)境中，通過耳濡目染，逐步掌握了各種詞語的意思以及在具體場景中的應用方式，學會了表達，學會了交流。每一個學生所說的話，所講的道理，都是他們同別人進行交流時習到的。同樣的道理，學生的寫作也不是一定要自己獨創(chuàng)的，不可能讓每一個學生寫出的作文都是發(fā)古人所未發(fā)，都具有創(chuàng)造性，很多都是將大家都懂得的道理能夠說清楚、講明白、議透徹，都熟悉的事物能夠描述得相對直觀、生動。寫作也是學生在學話，在學更多名人或者有豐富社會生活、人生閱歷人的話。為此，教師首先應該引導學生模仿，作文教學從引導學生模仿開始，模仿最基本的作文開頭，模仿作文的語言，模仿作文的寫作結(jié)構(gòu)模式，然后讓學生初步理解寫作的基本方法和技巧，最終掌握這些最基本的寫作方法。這樣既能降低學生寫作的難度，又能讓學生做到有法可依，更能讓學生在學習和經(jīng)驗中掌握別人表達的基本方式，從而掌握基本的寫作方法和思路以及文章的構(gòu)思結(jié)構(gòu)。這樣，就能將自己的認識情感、經(jīng)歷、認知等融入了相應的結(jié)構(gòu)中去，借他人之酒杯，澆自己之塊壘，或者用他人之酒杯，裝自己之杜康，快速寫出相對規(guī)范的作文。然后，教師做好引導，指點方法，做好啟發(fā)和突破，讓學生逐步進入寫作的佳境，引導學生慢慢走上寫作之路，寫出更加規(guī)范有條有理、情真意切的優(yōu)秀作文，漸漸走向?qū)懽鞯募丫场?/p>

三、注重激勵和表揚，發(fā)掘?qū)W生寫作潛力

新課程背景下，更加注重對學生的激勵和評價，樹立賞識教育理念，不斷發(fā)掘?qū)W生的學習潛力，從而增強他們的學習和實踐熱情，強化他們的自信心，促進學生更好地發(fā)展和成長。作文教學需要立足學生實際，注重對學生的情感激發(fā)，不斷強化他們的學習熱情，讓學生得到更多的自信心和成就感。以此來鼓勵學生積極寫作，從中得到更好的享受，從而將寫作當做自己的一種最常見的表達方式，獲得更美的審美體驗。為此，作為語文教師，一定要立足學生實際，針對學生基礎實施分層次的引導和評價，用欣賞的眼光去看待學生的進步。這樣就能針對不同學生的基礎和層次，給予他們更多的肯定和表揚，以此來不斷激發(fā)他們的學習熱情，發(fā)掘他們的創(chuàng)作興趣，從而逐步提高學生的寫作能力，促進學生全面發(fā)展，從整體上提升學的寫作水平。

總之，初中階段是學生寫作能力提升的關鍵階段，也是促進學生全面發(fā)展的關鍵時期，寫作教學是語文教學的重點和難點，語文教師一定要結(jié)合學生實際，不斷改進和反思，強化學生基礎表達，讓學生真正愛上寫作，逐步提高他們的寫作能力，為學生以后更好地學習和發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

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[2]江先就.新課改下初中語文中作文的有效教學[J].學周刊，2018（27）.

作者簡介：禹曉峰（1972.01—）女，漢族，甘肅省慶城縣人，中學一級教師。研究方向：中小學語文教育教學。

編輯 劉瑞彬