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        農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的成因及干預(yù)策略

        2019-05-10 10:17:28劉玉祖
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:干預(yù)策略隨班就讀心理問(wèn)題

        劉玉祖

        摘 要:農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)。為了使其得到更好的教育,很多學(xué)校建成了特殊教育資源中心,專門為其提供服務(wù),但一部分學(xué)生不愿意去參加康復(fù)訓(xùn)練。大部分隨班就讀學(xué)生由于自身缺陷產(chǎn)生了心理障礙,他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中處處受阻,影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。因此,關(guān)注農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生的心理健康問(wèn)題,了解其心理發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù),使其心情愉快,自信樂(lè)觀地完成初中學(xué)習(xí)生活,是農(nóng)村初中學(xué)校面臨的艱巨任務(wù)。

        關(guān)鍵詞:隨班就讀;心理問(wèn)題;干預(yù)策略

        隨著社會(huì)的發(fā)展,我國(guó)的教育成為全體公民共享的權(quán)利,所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校接受教育,普通學(xué)校必須接納所有學(xué)生,殘疾學(xué)生與正常學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行教育的時(shí)代一去不復(fù)返。隨班就讀,從城市到鄉(xiāng)村,已成為殘疾兒童接受教育的慣例常態(tài)。

        農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后,受到傳宗接代等封建思想的影響,很多智力或者身體有缺陷的人結(jié)婚后,生下的孩子也是殘疾的,智障兒童非常多,他們的教育成了當(dāng)?shù)氐囊淮箅y題。為了使隨班就讀學(xué)生得到更好的教育,很多學(xué)校建成了特殊教育資源中心,專門為隨班就讀的學(xué)生提供服務(wù)。

        一、農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

        1.生活環(huán)境因素

        從小學(xué)升入初中后,農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就進(jìn)入一種新環(huán)境,心里既興奮又忐忑。他們開(kāi)始衡量自己是否有能力應(yīng)付這種局面。由于平時(shí)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足,害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等情緒迅速產(chǎn)生,于是在以后的學(xué)習(xí)生活中,他們畏手畏腳,不能充分發(fā)揮自己的能力,學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)好。

        2.自身因素

        農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生,由于智力、肢體殘疾等原因,在認(rèn)知新事物、接受新知識(shí)和適應(yīng)新環(huán)境時(shí)難度加大,而且極容易遭到其他同學(xué)的欺凌、嘲笑和冷漠,如果教師和家長(zhǎng)不加以及時(shí)地指導(dǎo),他們更容易產(chǎn)生情緒、行為、人格等方面的心理問(wèn)題,從而陷入自卑與自我封閉之中難以自拔。

        3.生活中的挫折和失敗

        這是農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因。隨班就讀學(xué)生由于從小就受到別人的歧視,不同程度地患有心理疾病,抗挫折的能力比較低,缺少戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣,受不了批評(píng)。

        二、農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)策略

        為了幫助他們健康成長(zhǎng),重拾信心,健全人格,幫助他們克服心理障礙,使他們感到學(xué)校、家庭與社會(huì)的溫暖。作為老師,我們有責(zé)任在這一時(shí)期采取干預(yù)策略,以幫助隨班就讀的孩子們克服心理問(wèn)題。

        1.加強(qiáng)師生的溝通

        隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題形成原因多種多樣,當(dāng)然,解決方法也要因人而異??偟膩?lái)說(shuō),應(yīng)給予其無(wú)私的、長(zhǎng)期的鼓勵(lì)與幫助,滿足他們的心理需求。所以,要矯正學(xué)生的心理問(wèn)題,老師首先要成為學(xué)生的“朋友”,讓學(xué)生覺(jué)得教師是他的“哥們”。通過(guò)師生間的真誠(chéng)溝通和鼓勵(lì),消除對(duì)立情緒,并逐步融入周圍環(huán)境中,成為自身環(huán)境的主宰者和創(chuàng)造者[1]。

        2.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己

        隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因是不能正確地認(rèn)識(shí)自己,因此要改變現(xiàn)狀,還應(yīng)該從改變認(rèn)識(shí)入手。要讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,肯定自己的成績(jī)。

        3.積極引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)

        學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生之后,會(huì)覺(jué)得十分苦悶、孤獨(dú)和憂傷,固執(zhí)地認(rèn)為周圍的人都在鄙視、嫌棄和小看自己。為此,對(duì)于有心理問(wèn)題的孩子,老師要培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目[2]。另外通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng),組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)和各種競(jìng)賽活動(dòng),讓那些有自卑感的同學(xué)制作板報(bào),收發(fā)作業(yè),加大其與別人交流的密度,使其發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處,培養(yǎng)自信,學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

        4.學(xué)會(huì)積極地自我心理干預(yù),用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)失敗

        要讓隨班就讀學(xué)生懂得,當(dāng)面臨某種困難而感到信心不足時(shí),應(yīng)該進(jìn)行積極的自我心理干預(yù),要勇于對(duì)自己說(shuō)“我能行”。人生之路,一帆風(fēng)順者少,曲折坎坷者多,成功是由無(wú)數(shù)次失敗構(gòu)成的。作為一個(gè)現(xiàn)代人,應(yīng)具有迎接失敗的心理準(zhǔn)備。世界充滿了成功的機(jī)遇,也充滿了失敗的可能。所以要不斷提高自我應(yīng)對(duì)挫折與干擾的能力。其實(shí),隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題并非洪水猛獸,只要學(xué)生能夠揚(yáng)起自信的風(fēng)帆,積極進(jìn)取,樂(lè)觀向上,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)大自然,就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在教學(xué)中要對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo):給予關(guān)愛(ài),培養(yǎng)自信;走近個(gè)體,因材施教[3]。相信在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下,隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題一定會(huì)被消除。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝駿.隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題解析[J].現(xiàn)代特殊教育,2015(11):70-71.

        [2]王麗萍.在活動(dòng)中培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的自信心[J].新課程(上旬),2017(4):35.

        [3]王艷.激發(fā)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略研究[J].成才之路,2017(13):100.

        注:本文系甘肅省蘭州市2018年教育科研個(gè)人課題《農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題及干預(yù)策略的研究》的研究成果。

        編輯 王彥清

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