劉玉祖

摘 要：農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)。為了使其得到更好的教育，很多學(xué)校建成了特殊教育資源中心，專門為其提供服務(wù)，但一部分學(xué)生不愿意去參加康復(fù)訓(xùn)練。大部分隨班就讀學(xué)生由于自身缺陷產(chǎn)生了心理障礙，他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中處處受阻，影響了正常的學(xué)習(xí)和生活。因此，關(guān)注農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生的心理健康問(wèn)題，了解其心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)，使其心情愉快，自信樂(lè)觀地完成初中學(xué)習(xí)生活，是農(nóng)村初中學(xué)校面臨的艱巨任務(wù)。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；心理問(wèn)題；干預(yù)策略

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的教育成為全體公民共享的權(quán)利，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入普通學(xué)校接受教育，普通學(xué)校必須接納所有學(xué)生，殘疾學(xué)生與正常學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行教育的時(shí)代一去不復(fù)返。隨班就讀，從城市到鄉(xiāng)村，已成為殘疾兒童接受教育的慣例常態(tài)。

農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生大部分來(lái)自偏遠(yuǎn)貧困山區(qū)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后，受到傳宗接代等封建思想的影響，很多智力或者身體有缺陷的人結(jié)婚后，生下的孩子也是殘疾的，智障兒童非常多，他們的教育成了當(dāng)?shù)氐囊淮箅y題。為了使隨班就讀學(xué)生得到更好的教育，很多學(xué)校建成了特殊教育資源中心，專門為隨班就讀的學(xué)生提供服務(wù)。

一、農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因

1.生活環(huán)境因素

從小學(xué)升入初中后，農(nóng)村隨班就讀學(xué)生就進(jìn)入一種新環(huán)境，心里既興奮又忐忑。他們開(kāi)始衡量自己是否有能力應(yīng)付這種局面。由于平時(shí)對(duì)自己認(rèn)識(shí)不足，害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等情緒迅速產(chǎn)生，于是在以后的學(xué)習(xí)生活中，他們畏手畏腳，不能充分發(fā)揮自己的能力，學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)好。

2.自身因素

農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生，由于智力、肢體殘疾等原因，在認(rèn)知新事物、接受新知識(shí)和適應(yīng)新環(huán)境時(shí)難度加大，而且極容易遭到其他同學(xué)的欺凌、嘲笑和冷漠，如果教師和家長(zhǎng)不加以及時(shí)地指導(dǎo)，他們更容易產(chǎn)生情緒、行為、人格等方面的心理問(wèn)題，從而陷入自卑與自我封閉之中難以自拔。

3.生活中的挫折和失敗

這是農(nóng)村初中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因。隨班就讀學(xué)生由于從小就受到別人的歧視，不同程度地患有心理疾病，抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，受不了批評(píng)。

二、農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題的干預(yù)策略

為了幫助他們健康成長(zhǎng)，重拾信心，健全人格，幫助他們克服心理障礙，使他們感到學(xué)校、家庭與社會(huì)的溫暖。作為老師，我們有責(zé)任在這一時(shí)期采取干預(yù)策略，以幫助隨班就讀的孩子們克服心理問(wèn)題。

1.加強(qiáng)師生的溝通

隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題形成原因多種多樣，當(dāng)然，解決方法也要因人而異?？偟膩?lái)說(shuō)，應(yīng)給予其無(wú)私的、長(zhǎng)期的鼓勵(lì)與幫助，滿足他們的心理需求。所以，要矯正學(xué)生的心理問(wèn)題，老師首先要成為學(xué)生的“朋友”，讓學(xué)生覺(jué)得教師是他的“哥們”。通過(guò)師生間的真誠(chéng)溝通和鼓勵(lì)，消除對(duì)立情緒，并逐步融入周圍環(huán)境中，成為自身環(huán)境的主宰者和創(chuàng)造者[1]。

2.引導(dǎo)學(xué)生客觀評(píng)價(jià)自己

隨班就讀學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的一個(gè)很重要的原因是不能正確地認(rèn)識(shí)自己，因此要改變現(xiàn)狀，還應(yīng)該從改變認(rèn)識(shí)入手。要讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，肯定自己的成績(jī)。

3.積極引導(dǎo)隨班就讀學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生之后，會(huì)覺(jué)得十分苦悶、孤獨(dú)和憂傷，固執(zhí)地認(rèn)為周圍的人都在鄙視、嫌棄和小看自己。為此，對(duì)于有心理問(wèn)題的孩子，老師要培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目[2]。另外通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，組織學(xué)生參加學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)和各種競(jìng)賽活動(dòng)，讓那些有自卑感的同學(xué)制作板報(bào)，收發(fā)作業(yè)，加大其與別人交流的密度，使其發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自信，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己。

4.學(xué)會(huì)積極地自我心理干預(yù)，用樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)失敗

要讓隨班就讀學(xué)生懂得，當(dāng)面臨某種困難而感到信心不足時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行積極的自我心理干預(yù)，要勇于對(duì)自己說(shuō)“我能行”。人生之路，一帆風(fēng)順者少，曲折坎坷者多，成功是由無(wú)數(shù)次失敗構(gòu)成的。作為一個(gè)現(xiàn)代人，應(yīng)具有迎接失敗的心理準(zhǔn)備。世界充滿了成功的機(jī)遇，也充滿了失敗的可能。所以要不斷提高自我應(yīng)對(duì)挫折與干擾的能力。其實(shí)，隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題并非洪水猛獸，只要學(xué)生能夠揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在教學(xué)中要對(duì)隨班就讀學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)：給予關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)自信；走近個(gè)體，因材施教[3]。相信在老師的愛(ài)心引導(dǎo)下，隨班就讀學(xué)生的心理問(wèn)題一定會(huì)被消除。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝駿.隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題解析[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：70-71.

[2]王麗萍.在活動(dòng)中培養(yǎng)隨班就讀學(xué)生的自信心[J].新課程（上旬），2017（4）：35.

[3]王艷.激發(fā)隨班就讀學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略研究[J].成才之路，2017（13）：100.

注：本文系甘肅省蘭州市2018年教育科研個(gè)人課題《農(nóng)村初中隨班就讀學(xué)生心理問(wèn)題及干預(yù)策略的研究》的研究成果。

編輯 王彥清