劉玉祖

摘 要：農(nóng)村初中隨班就讀學生大多來自偏遠貧困山區(qū)。為了使其得到更好的教育，很多學校建成了特殊教育資源中心，專門為其提供服務，但一部分學生不愿意去參加康復訓練。大部分隨班就讀學生由于自身缺陷產(chǎn)生了心理障礙，他們在生活和學習中處處受阻，影響了正常的學習和生活。因此，關(guān)注農(nóng)村初中隨班就讀學生的心理健康問題，了解其心理發(fā)展狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行干預，使其心情愉快，自信樂觀地完成初中學習生活，是農(nóng)村初中學校面臨的艱巨任務。

關(guān)鍵詞：隨班就讀；心理問題；干預策略

隨著社會的發(fā)展，我國的教育成為全體公民共享的權(quán)利，所有學生都有機會進入普通學校接受教育，普通學校必須接納所有學生，殘疾學生與正常學生分開進行教育的時代一去不復返。隨班就讀，從城市到鄉(xiāng)村，已成為殘疾兒童接受教育的慣例常態(tài)。

農(nóng)村初中隨班就讀學生大部分來自偏遠貧困山區(qū)。由于經(jīng)濟發(fā)展的落后，受到傳宗接代等封建思想的影響，很多智力或者身體有缺陷的人結(jié)婚后，生下的孩子也是殘疾的，智障兒童非常多，他們的教育成了當?shù)氐囊淮箅y題。為了使隨班就讀學生得到更好的教育，很多學校建成了特殊教育資源中心，專門為隨班就讀的學生提供服務。

一、農(nóng)村初中隨班就讀學生心理問題產(chǎn)生的原因

1.生活環(huán)境因素

從小學升入初中后，農(nóng)村隨班就讀學生就進入一種新環(huán)境，心里既興奮又忐忑。他們開始衡量自己是否有能力應付這種局面。由于平時對自己認識不足，害羞、不安、內(nèi)疚、憂傷、失望等情緒迅速產(chǎn)生，于是在以后的學習生活中，他們畏手畏腳，不能充分發(fā)揮自己的能力，學習的效果自然不會好。

2.自身因素

農(nóng)村初中隨班就讀學生，由于智力、肢體殘疾等原因，在認知新事物、接受新知識和適應新環(huán)境時難度加大，而且極容易遭到其他同學的欺凌、嘲笑和冷漠，如果教師和家長不加以及時地指導，他們更容易產(chǎn)生情緒、行為、人格等方面的心理問題，從而陷入自卑與自我封閉之中難以自拔。

3.生活中的挫折和失敗

這是農(nóng)村初中學生產(chǎn)生心理問題的根本原因。隨班就讀學生由于從小就受到別人的歧視，不同程度地患有心理疾病，抗挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，受不了批評。

二、農(nóng)村初中隨班就讀學生心理問題的干預策略

為了幫助他們健康成長，重拾信心，健全人格，幫助他們克服心理障礙，使他們感到學校、家庭與社會的溫暖。作為老師，我們有責任在這一時期采取干預策略，以幫助隨班就讀的孩子們克服心理問題。

1.加強師生的溝通

隨班就讀學生的心理問題形成原因多種多樣，當然，解決方法也要因人而異?？偟膩碚f，應給予其無私的、長期的鼓勵與幫助，滿足他們的心理需求。所以，要矯正學生的心理問題，老師首先要成為學生的“朋友”，讓學生覺得教師是他的“哥們”。通過師生間的真誠溝通和鼓勵，消除對立情緒，并逐步融入周圍環(huán)境中，成為自身環(huán)境的主宰者和創(chuàng)造者[1]。

2.引導學生客觀評價自己

隨班就讀學生產(chǎn)生心理問題的一個很重要的原因是不能正確地認識自己，因此要改變現(xiàn)狀，還應該從改變認識入手。要讓他們善于發(fā)現(xiàn)自己的長處，肯定自己的成績。

3.積極引導隨班就讀學生參與各種實踐活動

學生心理問題產(chǎn)生之后，會覺得十分苦悶、孤獨和憂傷，固執(zhí)地認為周圍的人都在鄙視、嫌棄和小看自己。為此，對于有心理問題的孩子，老師要培養(yǎng)隨班就讀學生的優(yōu)勢項目[2]。另外通過開展多種形式的活動，組織學生參加學校開展的運動會、藝術(shù)節(jié)和各種競賽活動，讓那些有自卑感的同學制作板報，收發(fā)作業(yè)，加大其與別人交流的密度，使其發(fā)現(xiàn)自己的長處，培養(yǎng)自信，學會正確評價自己。

4.學會積極地自我心理干預，用樂觀的態(tài)度面對失敗

要讓隨班就讀學生懂得，當面臨某種困難而感到信心不足時，應該進行積極的自我心理干預，要勇于對自己說“我能行”。人生之路，一帆風順者少，曲折坎坷者多，成功是由無數(shù)次失敗構(gòu)成的。作為一個現(xiàn)代人，應具有迎接失敗的心理準備。世界充滿了成功的機遇，也充滿了失敗的可能。所以要不斷提高自我應對挫折與干擾的能力。其實，隨班就讀學生的心理問題并非洪水猛獸，只要學生能夠揚起自信的風帆，積極進取，樂觀向上，熱愛生活，熱愛大自然，就會發(fā)現(xiàn)生活中的美。教師在教學中要對隨班就讀學生進行積極引導：給予關(guān)愛，培養(yǎng)自信；走近個體，因材施教[3]。相信在老師的愛心引導下，隨班就讀學生的心理問題一定會被消除。

參考文獻：

[1]謝駿.隨班就讀學生心理問題解析[J].現(xiàn)代特殊教育，2015（11）：70-71.

[2]王麗萍.在活動中培養(yǎng)隨班就讀學生的自信心[J].新課程（上旬），2017（4）：35.

[3]王艷.激發(fā)隨班就讀學生學習興趣策略研究[J].成才之路，2017（13）：100.

注：本文系甘肅省蘭州市2018年教育科研個人課題《農(nóng)村初中隨班就讀學生心理問題及干預策略的研究》的研究成果。

編輯 王彥清