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        初中生物課堂教學(xué)生活化研究

        2019-05-10 10:17:28賈秀琴
        新課程·下旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)策略

        賈秀琴

        摘 要:初中生物課堂教學(xué)生活化要求課本上的生物知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系,教師運(yùn)用這種教學(xué)模式有兩大好處,一是有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)理解和掌握深入化,二是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此,依據(jù)初中生物教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn),探究初中生物課堂教學(xué)生活化建設(shè)的策略。

        關(guān)鍵詞:初中生物教學(xué);教學(xué)生活化;教學(xué)策略

        在初中生物教學(xué)中,教師不能只注重知識(shí)的傳播,認(rèn)為課堂教學(xué)的目的只是完成認(rèn)知性活動(dòng);教師應(yīng)該注重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的興趣發(fā)展和綜合發(fā)展對(duì)教學(xué)提出的要求,密切聯(lián)系生物教學(xué)與生活實(shí)際。這樣,學(xué)生會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣,生物課堂也會(huì)有一個(gè)活躍的氛圍。因此,教師要在進(jìn)行初中生物課程的教學(xué)中,貼近學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用生物知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

        一、課堂教學(xué)生活化的內(nèi)容

        1.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)體系里的生活體驗(yàn)

        課程資源不止包括教科書(shū),也包括學(xué)生已有的生活體驗(yàn)。教師可以在教學(xué)中將生物知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣,使課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

        2.關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)

        通過(guò)生活化教學(xué),教師可以幫助學(xué)生在生活與知識(shí)世界之間建立聯(lián)系,從而可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

        3.關(guān)注學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展

        在生活化的教學(xué)模式下,教師可以設(shè)置一系列形式多樣的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、批判意識(shí)和創(chuàng)新精神。這即是說(shuō),生物課堂教學(xué)一方面要注重傳授科學(xué)文化知識(shí),另一方面要注意學(xué)生智力、品德的發(fā)展。

        二、初中生活化教學(xué)的原則

        1.生活性

        生活性要求是指,教師在進(jìn)行初中生物知識(shí)的教學(xué)中,要結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界,構(gòu)建一個(gè)生活化的情境,將生物知識(shí)放置在與學(xué)生關(guān)系密切的生活世界之中。這可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的熱情,激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)而主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用生物知識(shí)。

        2.實(shí)踐性

        實(shí)踐性要求教師要給予學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì),在具體活動(dòng)中進(jìn)行生物教學(xué),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自行觀察、思考,培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和思維能力。

        3.互動(dòng)性

        為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,教師必須給予學(xué)生討論、自我闡述的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在交流與溝通中啟發(fā)自己學(xué)習(xí)的思路、檢驗(yàn)自己思考的正確性,真正成為學(xué)習(xí)的主人公,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

        4.成功性

        教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在學(xué)習(xí)中獲得成功的情境,通過(guò)成功獲得愉悅感可以讓學(xué)生有動(dòng)力、有信心進(jìn)一步學(xué)習(xí)。為此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)階段的水平;在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),要及時(shí)鼓勵(lì)。

        三、初中生物課堂教學(xué)生活化的策略

        1.使教學(xué)情境貼近生活

        在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中,教師習(xí)慣依據(jù)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行授課,從理論知識(shí)出發(fā),讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。然而,這種教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生參與感,也難以讓學(xué)生對(duì)生物課程產(chǎn)生認(rèn)同感;學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性不高,課堂氛圍不活躍,學(xué)生難以高效學(xué)習(xí)生物知識(shí),進(jìn)而對(duì)生物更加失去興趣。為了改變這一現(xiàn)狀,教師可以在講課前創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近生活的教學(xué)情境,使課堂氛圍從刻板僵硬轉(zhuǎn)為輕松活潑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        如在進(jìn)行“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這一課的教學(xué)時(shí),教師可以先讓學(xué)生自由討論,認(rèn)為什么是“行為”,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。隨后告訴學(xué)生在生物上“行為”的概念,讓學(xué)生自行判斷先前自己提出的“行為”是否符合生物上的“行為”概念。在學(xué)生通過(guò)舉例分析對(duì)“行為”這個(gè)概念有了初步認(rèn)知后,對(duì)學(xué)生講解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念與區(qū)別,再讓學(xué)生判斷自己的舉例是哪一種行為。通過(guò)這種生活教學(xué)模式,將教學(xué)情境貼近生活,很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

        2.選取貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

        選取貼近生活的教學(xué)內(nèi)容,并不是要求教師把生物課講成百科講解,而是在講授生物知識(shí)時(shí),將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),讓枯燥遙遠(yuǎn)的生物知識(shí)點(diǎn)貼近生活,成為一個(gè)個(gè)觸手可及的生活內(nèi)容。

        如在學(xué)習(xí)“人體的消化與吸收”時(shí),教師可以讓學(xué)生品嘗各自帶來(lái)的餅干等食物,在品嘗中小組討論以下幾個(gè)問(wèn)題:食物從被吃下后,它在人體里都會(huì)經(jīng)過(guò)什么器官?在通過(guò)這些器官是,食物會(huì)發(fā)生變化嗎?會(huì)發(fā)生怎樣的變化?隨后,教師再利用多媒體工具展示學(xué)生在思考討論后得出的結(jié)果,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)內(nèi)容中,學(xué)會(huì)原本枯燥難懂的生物知識(shí),并且可以靈活運(yùn)用。

        3.開(kāi)展多樣教學(xué)活動(dòng)

        在初中生物課堂教學(xué)生活化的模式中,教師不僅可以利用多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官上的刺激,還可以立足“生活”這條主旨對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行開(kāi)發(fā)和挖掘。雖然說(shuō)教學(xué)生活化的模式以“生活”和學(xué)生為內(nèi)核,但也需要多樣的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行輔助。對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置要依據(jù)課文內(nèi)容,教師可以采取小組合作探究、主題展示活動(dòng)等,不斷吸引學(xué)生對(duì)生物的興趣,在實(shí)際活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

        初中生物課堂教學(xué)生活化要求以學(xué)生為中心,要求結(jié)合理論知識(shí)和生活實(shí)際,使知識(shí)點(diǎn)從枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)。文本在上文的分析討論中,提出教學(xué)情境生活化、教學(xué)內(nèi)容生活化、教學(xué)生活多樣化的策略,希望可以為廣大一線教師提供思路。

        參考文獻(xiàn):

        [1]陳遠(yuǎn)輝.實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教育教學(xué)論壇,2015(35):249-250.

        [2]曾祥勝.如何實(shí)現(xiàn)初中生物生活化教學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中外交流,2016(26):84.

        [3]周盧婷.芻議初中生物生活化教學(xué)的有效策略[J].新課程導(dǎo)學(xué),2014(25):29.

        注:本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題(課題立項(xiàng)號(hào)GS[2016]GHB1176)研究成果。

        編輯 王彥清

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