賈秀琴
摘 要:初中生物課堂教學生活化要求課本上的生物知識和實際生活相聯(lián)系,教師運用這種教學模式有兩大好處,一是有利于學生對生物知識理解和掌握深入化,二是有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此,依據(jù)初中生物教學中積累的經(jīng)驗,探究初中生物課堂教學生活化建設(shè)的策略。
關(guān)鍵詞:初中生物教學;教學生活化;教學策略
在初中生物教學中,教師不能只注重知識的傳播,認為課堂教學的目的只是完成認知性活動;教師應該注重學生的“最近發(fā)展區(qū)”,正確認識學生的興趣發(fā)展和綜合發(fā)展對教學提出的要求,密切聯(lián)系生物教學與生活實際。這樣,學生會對生物課程產(chǎn)生濃厚的興趣,生物課堂也會有一個活躍的氛圍。因此,教師要在進行初中生物課程的教學中,貼近學生的生活實際,引導學生在生活中運用生物知識解決實際問題。
一、課堂教學生活化的內(nèi)容
1.關(guān)注學生經(jīng)驗體系里的生活體驗
課程資源不止包括教科書,也包括學生已有的生活體驗。教師可以在教學中將生物知識點與學生的生活體驗聯(lián)系起來,使學生對所學的知識產(chǎn)生興趣,使課堂教學質(zhì)量得到提高。
2.關(guān)注學生對知識的建構(gòu)
通過生活化教學,教師可以幫助學生在生活與知識世界之間建立聯(lián)系,從而可以引導學生在實際生活中積極發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。
3.關(guān)注學生在未來的發(fā)展
在生活化的教學模式下,教師可以設(shè)置一系列形式多樣的活動,培養(yǎng)學生的探索意識、批判意識和創(chuàng)新精神。這即是說,生物課堂教學一方面要注重傳授科學文化知識,另一方面要注意學生智力、品德的發(fā)展。
二、初中生活化教學的原則
1.生活性
生活性要求是指,教師在進行初中生物知識的教學中,要結(jié)合現(xiàn)實世界,構(gòu)建一個生活化的情境,將生物知識放置在與學生關(guān)系密切的生活世界之中。這可以喚起學生學習生物知識的熱情,激發(fā)他們主動學習,進而主動在現(xiàn)實生活中運用生物知識。
2.實踐性
實踐性要求教師要給予學生實際操作的機會,在具體活動中進行生物教學,讓學生有機會自行觀察、思考,培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力。
3.互動性
為了提高學習質(zhì)量,教師必須給予學生討論、自我闡述的機會,讓學生在交流與溝通中啟發(fā)自己學習的思路、檢驗自己思考的正確性,真正成為學習的主人公,感受到學習的樂趣。
4.成功性
教師要為學生創(chuàng)設(shè)在學習中獲得成功的情境,通過成功獲得愉悅感可以讓學生有動力、有信心進一步學習。為此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,要充分考慮到學生現(xiàn)階段的水平;在學生取得進步時,要及時鼓勵。
三、初中生物課堂教學生活化的策略
1.使教學情境貼近生活
在傳統(tǒng)的生物教學中,教師習慣依據(jù)書本知識進行授課,從理論知識出發(fā),讓學生被動地接受知識。然而,這種教學模式很難讓學生產(chǎn)生參與感,也難以讓學生對生物課程產(chǎn)生認同感;學生學習生物的積極性不高,課堂氛圍不活躍,學生難以高效學習生物知識,進而對生物更加失去興趣。為了改變這一現(xiàn)狀,教師可以在講課前創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的教學情境,使課堂氛圍從刻板僵硬轉(zhuǎn)為輕松活潑,激發(fā)學生的學習興趣。
如在進行“先天性行為和學習行為”這一課的教學時,教師可以先讓學生自由討論,認為什么是“行為”,調(diào)動學生的積極性。隨后告訴學生在生物上“行為”的概念,讓學生自行判斷先前自己提出的“行為”是否符合生物上的“行為”概念。在學生通過舉例分析對“行為”這個概念有了初步認知后,對學生講解先天性行為和學習行為的概念與區(qū)別,再讓學生判斷自己的舉例是哪一種行為。通過這種生活教學模式,將教學情境貼近生活,很好地激發(fā)學生對生物學習的熱情。
2.選取貼近生活的教學內(nèi)容
選取貼近生活的教學內(nèi)容,并不是要求教師把生物課講成百科講解,而是在講授生物知識時,將知識點與學生熟悉的生活內(nèi)容聯(lián)系起來,讓枯燥遙遠的生物知識點貼近生活,成為一個個觸手可及的生活內(nèi)容。
如在學習“人體的消化與吸收”時,教師可以讓學生品嘗各自帶來的餅干等食物,在品嘗中小組討論以下幾個問題:食物從被吃下后,它在人體里都會經(jīng)過什么器官?在通過這些器官是,食物會發(fā)生變化嗎?會發(fā)生怎樣的變化?隨后,教師再利用多媒體工具展示學生在思考討論后得出的結(jié)果,讓學生在生活化的教學內(nèi)容中,學會原本枯燥難懂的生物知識,并且可以靈活運用。
3.開展多樣教學活動
在初中生物課堂教學生活化的模式中,教師不僅可以利用多媒體對學生進行感官上的刺激,還可以立足“生活”這條主旨對教學活動方式進行開發(fā)和挖掘。雖然說教學生活化的模式以“生活”和學生為內(nèi)核,但也需要多樣的教學活動進行輔助。對教學活動的設(shè)置要依據(jù)課文內(nèi)容,教師可以采取小組合作探究、主題展示活動等,不斷吸引學生對生物的興趣,在實際活動中提高學生的綜合素質(zhì)能力。
初中生物課堂教學生活化要求以學生為中心,要求結(jié)合理論知識和生活實際,使知識點從枯燥變?yōu)樯鷦印N谋驹谏衔牡姆治鲇懻撝?,提出教學情境生活化、教學內(nèi)容生活化、教學生活多樣化的策略,希望可以為廣大一線教師提供思路。
參考文獻:
[1]陳遠輝.實現(xiàn)初中生物生活化教學的幾點思考[J].教育教學論壇,2015(35):249-250.
[2]曾祥勝.如何實現(xiàn)初中生物生活化教學學習興趣[J].中外交流,2016(26):84.
[3]周盧婷.芻議初中生物生活化教學的有效策略[J].新課程導學,2014(25):29.
注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題(課題立項號GS[2016]GHB1176)研究成果。
編輯 王彥清