張玲麗

摘 要：在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)閱讀理解在英語(yǔ)試卷中占有較大的篇幅，英語(yǔ)教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。由此可見，中學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)的首要任務(wù)就是通過(guò)仔細(xì)研讀考試大綱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的英語(yǔ)閱讀實(shí)效性教學(xué)，讓學(xué)生可以通過(guò)正確的方式去完成中學(xué)階段的英語(yǔ)閱讀任務(wù)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；英語(yǔ)閱讀；實(shí)效性；策略研究

隨著當(dāng)下經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)的作用越來(lái)越廣，與此同時(shí)英語(yǔ)學(xué)科受到越來(lái)越多的重視。在我國(guó)，學(xué)生從小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，早早地為初中學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下相應(yīng)的基礎(chǔ)，進(jìn)而讓初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生的思維能力和英語(yǔ)理解能力顯著提高。但這些都是需要教師和學(xué)生相互配合，才能使得中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂越來(lái)越高效。

一、現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著各種各樣的狀況，其中一方面包括，在新型的教學(xué)階段中，部分中學(xué)英語(yǔ)教師還未完全找尋到相應(yīng)的教學(xué)模式，來(lái)迎合現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，課堂氣氛枯燥無(wú)味，讓教師無(wú)法有效地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面就是學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的情況下，缺少對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，一直以來(lái)只為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，沒(méi)有真正去接觸英語(yǔ)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不強(qiáng)烈。以上所述，都是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程較為突出的問(wèn)題。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的具體策略

（一）開展小組教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性

不可否認(rèn)的是，隨著新課改的不斷深入，中學(xué)教學(xué)都在積極響應(yīng)采用新穎的教學(xué)方式，來(lái)打造一個(gè)創(chuàng)新型的教學(xué)課堂，并且取得了一定的成就。但是另一方面又不得不承認(rèn)的是，部分教師開展小組的教學(xué)模式過(guò)于形式化，在缺乏對(duì)新型教學(xué)課堂深層理解的情況下，有意地去追求課堂氣氛的活躍度，缺少課堂教學(xué)的本真，導(dǎo)致中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量止步不前。所以在中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中開展小組教學(xué)模式首先一點(diǎn)就是提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。比如說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)在講解閱讀中的重難點(diǎn)單詞的時(shí)候，就可以通過(guò)開展各項(xiàng)以小組為單位的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中相互幫助，增強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。例如，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，通過(guò)小組分配任務(wù)，快速完成整篇文章的翻譯，并且將重難點(diǎn)單詞進(jìn)行記憶，最后開始問(wèn)題搶答環(huán)節(jié)，讓學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，為小組爭(zhēng)光。這樣就是通過(guò)小組模式開展的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，有效地增強(qiáng)中學(xué)英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性。

（二）落實(shí)分層教育理念，提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性

當(dāng)下，提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性成為教學(xué)中的重點(diǎn)，也是目前改革熱門的重要突破口。但一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不同，學(xué)生個(gè)體英語(yǔ)閱讀成績(jī)差異較大，增加了英語(yǔ)閱讀實(shí)效性提升的難度。作為英語(yǔ)教師，沒(méi)有理由放棄任何一位學(xué)生，所以英語(yǔ)教師在提高優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，也需要給予后進(jìn)生一定的幫助，讓全班的英語(yǔ)閱讀能力可以共同提高，所以落實(shí)分層教育理念，可以有效地提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性。比如說(shuō)，在講解同一篇閱讀文章的時(shí)候，英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生可能會(huì)很快就理解了，但是英語(yǔ)成績(jī)較差的就無(wú)法快速對(duì)文章進(jìn)行理解，導(dǎo)致一個(gè)班級(jí)的學(xué)生成績(jī)兩極分化較大，采用分層教育方法，就可以有效地解決這一點(diǎn)，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，英語(yǔ)教師需要?jiǎng)h去較難的部分，在閱讀文章通順的情況下，為學(xué)生做出刪改版的英語(yǔ)閱讀文章，讓后進(jìn)生也可以很快掌握本文的教學(xué)重點(diǎn)。這樣的方式，就是通過(guò)分層教學(xué)的方式，來(lái)提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀的實(shí)效性，并在一定程度上促進(jìn)了師生關(guān)系的友好發(fā)展。

（三）開展多元化教學(xué)模式，提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)階段中，提高英語(yǔ)閱讀理解能力，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的一種體現(xiàn)。與此同時(shí)，它還是一種綜合性積極思維活動(dòng)，要求學(xué)生積極主動(dòng)地從提供的書面材料中尋求理解的線索。隨著新課改的不斷深入，中學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)能力也在進(jìn)一步完善，力求在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。當(dāng)下科技的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)設(shè)備在各行各業(yè)的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，其中多媒體技術(shù)設(shè)備在教育中也發(fā)揮著較大的作用。而在提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的方面，英語(yǔ)教師通過(guò)多媒體的功能相應(yīng)地激發(fā)學(xué)生興趣。比如說(shuō)，教師可以在上課的時(shí)候，為學(xué)生播放相應(yīng)的電影片段，并要求學(xué)生在觀看電影片段之后，找到相應(yīng)的定語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句等，最后由教師進(jìn)行抽問(wèn)。這樣的方式就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在自己的興趣中完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)。

總而言之，對(duì)于提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的研究需要繼續(xù)開展，中學(xué)英語(yǔ)教師需要在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找尋最佳的教學(xué)模式。在不斷提升對(duì)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性的研究過(guò)程中，也要逐步提高整體的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為提高中學(xué)英語(yǔ)閱讀實(shí)效性研究提供了相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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