汪四紅

摘 要：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，中華民族文化歷經(jīng)了上下五千年的發(fā)展，積累和傳承了許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成社會(huì)意識形態(tài)，更是中華民族精神的精華部分，是社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的根本。隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及使得膚淺的世俗文化開始逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)文化在學(xué)生心中的地位。目前，國家提出了學(xué)科核心素養(yǎng)，如何基于高中語文核心素養(yǎng)下對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳播，是當(dāng)前國家新課改對高中語文教學(xué)提出的新要求。

關(guān)鍵詞：高中語文；核心素養(yǎng)；傳統(tǒng)文化；傳播

高中語文是中華民族文化的載體，承載著民族文化的精髓，在高中語文學(xué)科核心素養(yǎng)下進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承是新時(shí)代對高中語文教學(xué)的新要求。如何在高中語文學(xué)科素養(yǎng)中進(jìn)行中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，我就傳播的有效方式談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、相關(guān)理念界定

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中寫道：語文核心素養(yǎng)是使學(xué)生在積極的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來，并在真實(shí)的語言應(yīng)用情境中表現(xiàn)出來的語言能力與其品質(zhì)；是使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力、思維方法與思維品質(zhì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

中華傳統(tǒng)文化是中華文明成果根本的創(chuàng)造力，是民族歷史上道德傳承、各種文化思想、精神觀念形態(tài)的總體。文化是生命，是軟實(shí)力，是決定一切的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；文化又是社會(huì)意識形態(tài)，是中華民族思想精神，是社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)的根本。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心素養(yǎng)下高中語文教學(xué)的關(guān)系

語文是我國文化的基礎(chǔ)，具有相當(dāng)強(qiáng)烈的人文性與工具性。祖國語言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律是傳統(tǒng)文化的組成部分，語文教學(xué)通過指導(dǎo)傳統(tǒng)語言文字教學(xué)有效形成語言構(gòu)建與應(yīng)用；通過指導(dǎo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)，獲得直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造性思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升來有效提升、發(fā)展思維能力；高中語文的傳統(tǒng)文化教育通過審美體驗(yàn)、評價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法；高中語文教學(xué)時(shí)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提升中國特色社會(huì)主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化。

三、語文學(xué)科素養(yǎng)中傳統(tǒng)文化傳承途徑

一要注重國學(xué)經(jīng)典、安排晨讀晚誦。中國傳統(tǒng)文化博大精深，學(xué)習(xí)和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有很大益處。學(xué)史可以看成敗、鑒得失、知興替；學(xué)詩可以情飛揚(yáng)、志高昂、人靈秀；學(xué)倫理可以知廉恥、懂榮辱、辨是非。在語文教學(xué)中，教師需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)生可以在這些作品中找到學(xué)習(xí)的榜樣。例如，在儒家經(jīng)典中，不乏誠信仁愛、尊師重道之說，道家的虛懷若谷、佛家的進(jìn)退從容則都是一種大智慧的存在，當(dāng)我們能夠深入去學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會(huì)體會(huì)到其中的奧妙，同時(shí)也會(huì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)化。

二要守住課堂陣地，做優(yōu)秀傳播者。在課堂教學(xué)過程中，語文課則是傳統(tǒng)文化的最好的傳播途徑。在新課改要求下的高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)利用好必修學(xué)段中的“整書閱讀與研究”、選擇性必修學(xué)段的“中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典研習(xí)”和選修的“中華傳統(tǒng)文化專題研討”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，培養(yǎng)民族審美情趣，增進(jìn)對中華傳統(tǒng)文化的理解，提升對中華民族文化的認(rèn)同感、自豪感，增強(qiáng)文化自信，更好地繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“適合社會(huì)情境、有利職業(yè)發(fā)展、聚焦核心素養(yǎng)的語文學(xué)習(xí)，這才是真正的語文學(xué)習(xí)。群文閱讀、專題學(xué)習(xí)是這套叢書的亮點(diǎn)，也是我們一向的追求！”同時(shí)通過研討體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化要義的有代表性的作家作品，提高文言文閱讀鑒賞能力、問題探究能力與表達(dá)交流能力，繼承、反思和創(chuàng)新中華傳統(tǒng)文化。

三要營造傳統(tǒng)氛圍、強(qiáng)化文化氣息。努力構(gòu)建校園文化，讓一草一木都成為滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生力軍。營造富有傳統(tǒng)文化氣息的校園環(huán)境。如學(xué)校的整體規(guī)劃建設(shè)按傳統(tǒng)設(shè)計(jì)，文化墻以傳統(tǒng)為內(nèi)容，每學(xué)期舉辦一次專題講座。營造語文課堂的文化氛圍，領(lǐng)略民族文化風(fēng)采，接受文化熏陶。語文課堂教學(xué)要在優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)中努力構(gòu)建語言，發(fā)展、提升思維，提高審美與鑒賞水平，繼承弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在課堂上領(lǐng)略到“文化”應(yīng)有的甜味與魅力，“在前進(jìn)中自信，正是傳統(tǒng)文化生命力所在。”

四要過好中國節(jié)日、講好中國故事。高中語文教學(xué)過程中涉及了幾乎所有的中國傳統(tǒng)節(jié)日，一直以來，過好傳統(tǒng)節(jié)日就是弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式。語文教師要在春節(jié)、元宵、清明、端午、中秋、重陽等中國傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)，通過主題班隊(duì)課、講座、黑板報(bào)評比、主題活動(dòng)、征文比賽、微信平臺(tái)發(fā)布等多種形式，展示傳承力量、堅(jiān)定文化自信。中國故事的大部分與傳統(tǒng)有關(guān)，責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、國家情懷；信仰、敬畏、英雄氣概都有與之相應(yīng)的傳統(tǒng)故事，語文教材從來以此為主要內(nèi)容。

綜上所述，基于高中語文核心素養(yǎng)下對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效傳播，既是當(dāng)前國家新課改對高中語文教學(xué)提出的新要求，也是為語文課堂教學(xué)注入的源頭活水。在語文課堂教學(xué)中有效傳播傳統(tǒng)文化一定要做到精選、深刻。那么，就要求教師引導(dǎo)學(xué)生真正從傳統(tǒng)文化中汲取精神營養(yǎng)，使其成為合格的社會(huì)建設(shè)創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

王蒙.王蒙談文化自信[M].人民出版社，2017-10.

編輯 段麗君