周偉華

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了高中信息技術(shù)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)。如今，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)在總結(jié)核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上制定科學(xué)的培養(yǎng)策略。分析高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和培養(yǎng)策略，以期為高中信息技術(shù)教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平提供幫助。

關(guān)鍵詞：普通高中；信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)；培育策略

一、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)包括四大部分，分別是信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。這四種核心素養(yǎng)具有獨立性，分別對應(yīng)學(xué)生的四種學(xué)習(xí)能力，融為一體，共同推動學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)水平的提升。新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中信息技術(shù)教學(xué)最重要的教學(xué)目標(biāo)。

（二）高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要性

第一，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中所培養(yǎng)起來的學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)稱，同時又反作用于整個教學(xué)過程，推動課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)的重要基礎(chǔ)和必要能力。第三，信息技術(shù)核心素養(yǎng)是學(xué)生未來走入社會的必要生存技能，尤其對未來從事會計、計算機、金融行業(yè)的學(xué)生來說更為重要。

（三）高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的表現(xiàn)方式

高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)共有以下三種表現(xiàn)方式：第一，具備信息技術(shù)核心素養(yǎng)的學(xué)生其空間想象力更強，甚至擁有多維度、多層面的想象力；第二，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生其解題思維更多元，解題思路更加開闊，懂得變通；第三，具備核心素養(yǎng)的學(xué)生其數(shù)字敏感性更強，信息技術(shù)知識面也比較廣。

二、高中信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略

首先，教師應(yīng)堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念：新課改背景下，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，所以教師在整個教學(xué)過程中必須要以學(xué)生為課堂中心，照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。簡單來說，就是始終堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，這是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最為重要的前提和基礎(chǔ)。其次，教師應(yīng)選擇適合高中生的教學(xué)素材。總的來說，教材應(yīng)滿足兩個特點：第一，啟發(fā)性強，即內(nèi)容可以啟迪高中生的智慧，而非從頭到尾都是枯燥的信息技術(shù)術(shù)語和練習(xí)題；第二，生活性強，即素材內(nèi)容在生活中也常常用到，最好是和高中生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，例如生活中常見的制圖、文字信息處理、計算機維修等等。

（二）基于核心素養(yǎng)的具體教學(xué)設(shè)計方案

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇

首先，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求多元化，注重多種核心素養(yǎng)同步培養(yǎng)：在教學(xué)的前、中、后段均要對教學(xué)內(nèi)容有所創(chuàng)新，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理重整、增刪教學(xué)內(nèi)容，也是十分重要的。其次，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求靈活化，注重因材施教。鑒于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以教師要靈活選擇不同的教學(xué)內(nèi)容?？偟膩碚f，因材施教，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的長處和不足，更有利于學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，對培養(yǎng)其核心素養(yǎng)非常有幫助。

2.教學(xué)方式的選擇

首先，教學(xué)方式要求“精”+“簡”?；诟咧猩膶W(xué)習(xí)能力和水平，教學(xué)方式應(yīng)繼續(xù)保持“簡”的特點，以知識練習(xí)為例，練習(xí)題一定要經(jīng)典，練習(xí)過程一定要簡單而且還要有一定的引導(dǎo)性，同時，根據(jù)學(xué)生的優(yōu)點和缺點設(shè)計練習(xí)題，即使不能完全做到因材施教，也要符合絕大多學(xué)生的教學(xué)需求。其次，可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，教師是難以發(fā)揮引導(dǎo)作用的，但以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念倡導(dǎo)注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的自我生成和培養(yǎng)。所以教師必須要選擇能夠啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維的教學(xué)方式，從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

（三）實例分析

此處以高中信息技術(shù)《處理圖片的信息技術(shù)》為例，簡單介紹基于核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學(xué)策略，具體如下。

第一步，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以同桌兩人為一組，選擇生活實物，并畫出其正視圖。完成后，和后桌的小組交換圖形，進(jìn)行第二步。

第二步，教師讓每一組根據(jù)自己手中的圖形，通過PS和美圖秀秀等軟件分別美化圖片，要求加入藝術(shù)字、動態(tài)效果、光影效果等等，并引導(dǎo)他們提出問題。例如，“PS和美圖秀秀在圖片處理功能上的優(yōu)劣性。”“圖片處理的本質(zhì)是什么？”在設(shè)計完題目之后，再和后桌的小組交換問題，進(jìn)行第三步。

第三步，每一組根據(jù)問題查找資料，在探究的過程中可以尋求老師的幫助，但是每組僅限一次。之所以這樣規(guī)定，是為了最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在解題過程中充分開發(fā)智力，鍛煉其思維能力和問題解決能力。

綜上所述，基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性教學(xué)策略以及具體教學(xué)設(shè)計方案是在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的“兩步走方法”，無論對教師還是對學(xué)生，在課堂學(xué)習(xí)過程中，都能使自身的教（學(xué)）水平更上一層樓。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略還有待進(jìn)一步研究。

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編輯 高 瓊