梁均安

摘 要：在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，班級(jí)是學(xué)校組成的主要部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)地。因此，在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)校的文化環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，就成為教師主要的工作內(nèi)容之一。健康積極的文化環(huán)境能夠?qū)W(xué)生形成一定的積極影響，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖耍瑢?duì)如何在小學(xué)教學(xué)管理過程中建設(shè)相關(guān)的校園文化進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；文化建設(shè)；建設(shè)策略；建設(shè)分析

在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理的過程中，創(chuàng)建合適的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的教學(xué)文化，不僅能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)以及自我價(jià)值。因此，在開展班級(jí)管理工作的過程中，教師就應(yīng)該注重文化創(chuàng)設(shè)的開展，并將其視為自己的工作核心，以此對(duì)學(xué)生形成積極影響，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、明確建設(shè)校園文化的重要意義

在進(jìn)行校園文化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)之前，相關(guān)的負(fù)責(zé)教師以及負(fù)責(zé)教務(wù)人員一定要明確自身工作的含義以及作用，能夠從內(nèi)心深處對(duì)該項(xiàng)工作形成信服，確定其能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極的影響，從而有效保證文化創(chuàng)設(shè)工作的整體質(zhì)量，使其自身的作用能夠得到充分發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就需要對(duì)此環(huán)節(jié)加以重視。

首先，在學(xué)校的布置方面，教師應(yīng)該保證學(xué)校文化的全面性，并盡力將學(xué)生引入實(shí)際的活動(dòng)中去，給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，使其能夠意識(shí)到自身所能夠產(chǎn)生的影響以及作用，從而推動(dòng)校園文化的完美創(chuàng)設(shè)。其次，在日常管理的過程中，教師應(yīng)該注重教學(xué)的細(xì)節(jié)，不要一味地盯著學(xué)生的考試成績(jī)，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的生活，重視學(xué)生的進(jìn)步，給予學(xué)生充分的尊重以及理解，使其能夠意識(shí)到教師對(duì)自己的重視，從而使學(xué)生形成一定的責(zé)任感以及歸屬感，能夠主動(dòng)地配合教師的工作，推動(dòng)整體工作質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

二、營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)文化氛圍

總體來說，小學(xué)階段可以說是人一生中十分重要的一個(gè)階段。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)也會(huì)形成一定的德育基礎(chǔ)，對(duì)自身的未來發(fā)展造成直接的影響。此外，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生自身的認(rèn)知能力以及辨別能力都比較差，身邊的環(huán)境因素會(huì)對(duì)其思維發(fā)展造成較大的影響，因此在開展教學(xué)活動(dòng)以及文化創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過程中，教師就應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)建合適的校園文化以及班級(jí)文化，對(duì)其形成積極的推動(dòng)作用，促進(jìn)其自身價(jià)值觀以及綜合素養(yǎng)的正確發(fā)展。

比如，在教學(xué)之余，學(xué)?？梢越M織學(xué)生開展一些與文化相關(guān)的實(shí)踐類教學(xué)活動(dòng)，如征文比賽、誦讀比賽以及辯論賽等等，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，從而有效推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。此外，在這些活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該注意堅(jiān)持以人為本的原則，給予學(xué)生充足的展示時(shí)間以及思考時(shí)間，從而保障學(xué)生自身綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定形成。

三、注重建設(shè)精神方面的管理文化

在進(jìn)行文化創(chuàng)設(shè)工作的過程中，教師不僅要注重創(chuàng)設(shè)物質(zhì)文化環(huán)境，同時(shí)還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)精神文化環(huán)境，以此推動(dòng)學(xué)生自身精神文明素養(yǎng)的形成，促使其自身獲得綜合發(fā)展。

俗話說，當(dāng)一個(gè)成年人開始意識(shí)到自己被社會(huì)淘汰，不是因?yàn)槠渥陨淼哪挲g過大，而是因?yàn)槠渥陨硪呀?jīng)沒有了面對(duì)生活的激情。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，為了能夠?qū)W(xué)生形成積極的影響，教師一定要保證自身的教學(xué)激情以及工作熱情。

首先，在對(duì)學(xué)生實(shí)施管理工作的過程中，教師應(yīng)該時(shí)刻為學(xué)生展示出活力熱情的一面，對(duì)學(xué)生形成正面的影響以及感染，激發(fā)學(xué)生的活動(dòng)參與興趣，從而推動(dòng)班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展。

其次，在教學(xué)的過程中，教師也可以定期組織學(xué)生開展一些以班集體為單位的課余活動(dòng)，比如在春天時(shí)分，教師可以組織學(xué)生前往公園接觸大自然，以此培養(yǎng)學(xué)生的品德素質(zhì)；再比如，教師可以與社會(huì)中的公益機(jī)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系溝通，組織學(xué)生開展獻(xiàn)愛心的活動(dòng)，借此激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)以及博愛精神，推動(dòng)學(xué)生的共同發(fā)展。

四、加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生集體歸屬的意識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，一味地提升學(xué)生的考試成績(jī)，已經(jīng)不再是教師主要的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)前教學(xué)環(huán)境中，教師不僅要注重保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)以及情感素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實(shí)施班級(jí)管理工作的過程中，教師應(yīng)該站在全面系統(tǒng)的角度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，站在多樣化的角度上進(jìn)行文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以此使學(xué)生從生理以及心理上都能夠感受到一定的安全感，能夠?qū)Π嗉w形成信任以及歸屬。此外，在日常教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生活的關(guān)注，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并為其提供合理的建議以及有效的幫助，使得學(xué)生能夠感受到班集體的溫暖，以此促進(jìn)學(xué)生歸屬意識(shí)的形成，從而有效促進(jìn)學(xué)生以及班級(jí)的共同成長(zhǎng)。

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)，對(duì)其進(jìn)行人性化的教學(xué)管理，能夠有效地消除學(xué)生的抵觸心理，使其能夠主動(dòng)地接受教師的教育以及管理，促進(jìn)自身以及班級(jí)的共同發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使之能夠?yàn)閷W(xué)生提供積極的幫助，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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編輯 郭小琴