施少枚

摘 要：在初中的考試中，作文所占比重非常之大，所以可想而知寫作能力是非常重要的，寫作考驗的不僅僅是學(xué)生日常學(xué)習(xí)中對英語詞匯、語法的積累，還考驗的是學(xué)生的英語綜合能力，大部分學(xué)生在寫作方面的能力相對欠缺，因此達(dá)不到自己理想的分?jǐn)?shù)。所以，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)方法，找到一種適合學(xué)生的高效教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生形成自己的寫作思路，幫助學(xué)生積極應(yīng)對初中英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作；有效教學(xué)；策略；探究

提升初中生英語寫作能力這項教學(xué)任務(wù)一直是非常艱巨的，并且自實施新課程改革以來，我們也針對此教學(xué)問題做過一些相關(guān)的教學(xué)探究，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試思想的根深蒂固和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失等原因相互盤結(jié)、糾纏冗雜，造成了我們初中英語寫作教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前的窘境。時代在發(fā)展，我們的教育事業(yè)也應(yīng)當(dāng)緊跟其后，英語寫作教學(xué)問題絕不能成為阻礙整體教學(xué)水平提升的障礙，為此，我們應(yīng)當(dāng)積極總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想和方法，探究能夠有效提升英語寫作教學(xué)質(zhì)量的良策。

一、融入生活元素，鼓勵學(xué)生合作

初中英語的教學(xué)課堂不能只局限于教室之內(nèi)，教師應(yīng)該把教學(xué)課堂延伸至教室之外，帶孩子們體驗課外的生活。教師應(yīng)該把校園當(dāng)成是一個課堂，讓孩子們在這“大課堂”里相互交流，相互學(xué)習(xí)。在這種情況下，小組內(nèi)的成員之間也可以互相交流彼此的寫作思路，將創(chuàng)新元素融入其中。每月將每組評選出來的優(yōu)秀文章進(jìn)行班級內(nèi)的展示，這樣對全班同學(xué)也將是一種水漲船高的提升，進(jìn)而使我班的英語寫作水平得以提高，寫作思路也趨于完整，不斷完善，英語成績得到了明顯的提升。

其次，家庭也是一個教學(xué)大課堂。學(xué)生除了學(xué)校之外，就是在家待著，所以說家庭也是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場所，是除了學(xué)校之外的第二大課堂。因此，教師應(yīng)該巧妙地結(jié)合學(xué)校與家庭之間的關(guān)系設(shè)計出具有特色的英語教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到課堂生活化教學(xué)的目的。這些在生活中、家庭中所學(xué)習(xí)到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教材中所學(xué)習(xí)到更容易被孩子掌握運用，也能夠更好地提升孩子們學(xué)習(xí)英語的

能力。

二、抓住“微”寫作，拓展閱讀素材

“微”是信息時代下的產(chǎn)物，它已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)、各個領(lǐng)域中，即便是在教育領(lǐng)域，我們都能充分運用“微”的妙處，微作文就是“微”思潮下的新型教育手段。對于老師而言，微作文的主題突出，針對性強(qiáng)，批改過程節(jié)省時間，便于老師及時向?qū)W生反饋和評價，老師在學(xué)生微作文后稍加點評，既能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，又能促進(jìn)師生的交流。對于學(xué)生自身而言，微寫作的任務(wù)輕，能夠減少學(xué)生的排斥心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

初中的英語寫作主要以中文提示來呈現(xiàn)，學(xué)生在寫作時出現(xiàn)表達(dá)不流暢、語法錯誤偏多的問題，所以經(jīng)過多次的作文訓(xùn)練，學(xué)生的英語寫作水平依然沒有提高。而微寫作可以有效地解決這個問題，微作文篇目短小精煉，學(xué)生花費的時間少，在課間或者課堂的很短時間內(nèi)就可以完成，與傳統(tǒng)的作文專項課堂相比，微作文靈活性強(qiáng)，可以滲透到英語教學(xué)的各個方面，因此可以將微寫作應(yīng)用到閱讀教學(xué)的實踐中去。

在閱讀教學(xué)中，教師不單單將文章作為閱讀理解訓(xùn)練的材

料，還要將它充分利用作為微寫作的訓(xùn)練材料，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分英、漢行文的習(xí)慣。此外，提高英語寫作水平離不開語言的積累，教師要以課文為立足點，不僅要注重教材上的課文，還要拓寬學(xué)生閱讀的知識面，在教材外的文章中尋找重要的語言點，并且要利用好這些語言點，讓學(xué)生大量地背誦詞組句型以豐富自己的語言。

三、把握寫作基礎(chǔ)，積累詞匯量

英語寫作是學(xué)生英語綜合能力的檢測，也是提高初中生英語能力的關(guān)鍵，但是目前我國在英語寫作教學(xué)上還存在著一定的不足之處，針對這一現(xiàn)象，提出相應(yīng)的對策進(jìn)行改善——重視基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，積累詞匯量。文章是由一個一個的單詞組成的，所以要想寫出優(yōu)秀的英語作文就必須要有足夠多的英語單詞積累。對于單詞的背誦要講究一定的規(guī)律性，方便學(xué)生記憶。如在撰寫How to go to school？這篇作文的時候，其中肯定會涉及交通工具，此時，教師要教會學(xué)生進(jìn)行單詞分類，如，bus，bicycle，car，foot，bike，jeep進(jìn)行集中記憶；之后再對于一些固定的句型、詞組等進(jìn)行記憶，如there be，why，how，where句型等，詞組有g(shù)o on vacation，go to the mountains，stay at home等。

網(wǎng)絡(luò)確實為寫作教學(xué)打開了一扇通往豐富的文學(xué)世界的大門，但是現(xiàn)代教育技術(shù)下的寫作教學(xué)，學(xué)生在參與時，存在著只一味地追求資源的豐富而撒手不管學(xué)生是怎樣運用搜集來的資源的。追求真實、新穎符合自身條件的素材，如何選取材料是每個學(xué)生都必須要面對的，網(wǎng)上的資料千千萬，如何結(jié)合自身所長，形成自己的個性寫作才是最重要的。選取材料時，必須要經(jīng)過層層篩選，有自己的思考、分析，要盡量選取最佳材料。

在初中英語寫作之中仍然存在很多弊病，構(gòu)建高效的英語寫作課堂沒有捷徑可以走。教師要鍥而不舍地修正自己的教學(xué)方法，學(xué)生要腳踏實地地進(jìn)行寫作練習(xí)。教師要在不斷探究新型寫作教學(xué)模式的基礎(chǔ)上始終堅持學(xué)生在英語寫作教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張敏.初中英語寫作教學(xué)存在的問題及對策研究[D].延邊大學(xué)，2011.

編輯 杜元元