杜學(xué)瑞

摘 要：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”是新課程的基本理念之一。新課程從內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從方法上強(qiáng)調(diào)開(kāi)展探究與實(shí)踐活動(dòng)，用與生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂充滿(mǎn)活力。

關(guān)鍵詞：生活實(shí)際；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、引言

“結(jié)合生活實(shí)際是指人在生活實(shí)際活動(dòng)中不直接參與認(rèn)知過(guò)程的心理因素，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中起動(dòng)力、定向、維持和調(diào)節(jié)作用?！笔聦?shí)證明，智力高的學(xué)生未必一定能成才。在教育教學(xué)中，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就要重視結(jié)合生活實(shí)際的作用。在物理教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)生的結(jié)合生活實(shí)際因素對(duì)學(xué)習(xí)的影響，而忽略了結(jié)合生活實(shí)際的作用。全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育提出要求教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，形成健全個(gè)性。教師需要轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，改變培養(yǎng)學(xué)生的方式來(lái)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愉快的情緒情感體驗(yàn)、堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志、遠(yuǎn)大的理想和獨(dú)特的氣質(zhì)等對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用。在初中物理教學(xué)中，教師可以從不同的結(jié)合生活實(shí)際入手進(jìn)行培養(yǎng)，以取得良好的效果。筆者在對(duì)生活實(shí)際的因素、作用以及其培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因進(jìn)行研究后，決定從動(dòng)機(jī)、情緒情感、意志和氣質(zhì)這些生活實(shí)際出發(fā)，力求提出行之有效的培養(yǎng)途徑。

二、結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

1.給予學(xué)生權(quán)利，強(qiáng)化興趣

教師在教學(xué)中要采取民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式，在教學(xué)中給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自我的權(quán)利。民主型的師生關(guān)系有利于學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)自我的權(quán)利。啟發(fā)式的教學(xué)方法有利于活化課堂，打開(kāi)學(xué)生的思維。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，不能強(qiáng)行將文章的思想觀(guān)念灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該采取民主的方式，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自由形成不同的小組進(jìn)行討論，通過(guò)勇于發(fā)表自見(jiàn)解，給出支撐材料，努力說(shuō)服同伴。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的梳理，從課文中找出支撐自己觀(guān)點(diǎn)的相關(guān)句子，充分發(fā)揮其主體的作用，更加深刻地體會(huì)到文章的內(nèi)涵。國(guó)外學(xué)生的行為與中國(guó)學(xué)生完全不一樣。相對(duì)于國(guó)外單獨(dú)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，中國(guó)孩子缺乏獨(dú)立的機(jī)會(huì)和能力，這和班上的學(xué)生的經(jīng)歷是相近的。學(xué)生對(duì)于“學(xué)生獨(dú)自一人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這樣做好不好”的討論和認(rèn)識(shí)，一定比教師的簡(jiǎn)單、單一傳授要深刻和有意義。在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)生通過(guò)自主思考、合作討論和教師的指導(dǎo)，基本能夠獲得具獨(dú)立精神與自我保護(hù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

2.幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，注意因材施教

在所搜集查閱的文獻(xiàn)中，整理后發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)者從這幾個(gè)類(lèi)型進(jìn)行研究或選取其中一個(gè)類(lèi)型進(jìn)行研究。物理實(shí)驗(yàn)思想是小學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)最常用的一種物理思想方法，在物理思想方法中占據(jù)較為重要的地位，同時(shí)也是貫穿小學(xué)物理始終的基本物理思想方法之一，能幫助教師更好地教學(xué)，也可以幫助學(xué)生更容易地學(xué)習(xí)。目前已經(jīng)有很多學(xué)者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了研究。整理后發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的物理實(shí)驗(yàn)研究主要有以下幾種。初中物理教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)存在的問(wèn)題及成因主要表現(xiàn)在以上三個(gè)方面。根據(jù)對(duì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際的培養(yǎng)不受重視的原因的探討，筆者在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中物理教學(xué)的實(shí)踐提出一些相關(guān)的培養(yǎng)途徑。

學(xué)者在研究物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)從不同的角度思考。例如：在信息加工的目的性角度，羅增儒認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)是一種信息轉(zhuǎn)換，只不過(guò)這種轉(zhuǎn)換擁有物理的特點(diǎn)。在物理上，物理實(shí)驗(yàn)可以用抽象的實(shí)驗(yàn)來(lái)表達(dá)說(shuō)明形象具體的事實(shí)，而且也可以用圖形這一直觀(guān)的特性來(lái)說(shuō)明抽象的實(shí)驗(yàn)。徐文龍總結(jié)了實(shí)驗(yàn)在外部表征角度存在的差別，還對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)做了研究，得出物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生，具有較好的實(shí)驗(yàn)的表征轉(zhuǎn)換能力。在類(lèi)比遷移的角度，任樟輝認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變中，其實(shí)就是二者的相互遷移，或者是整體的遷移，或者是局部的遷移。在建構(gòu)主義物理學(xué)習(xí)理論看來(lái)，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展是同化，順應(yīng)及平衡三者聯(lián)合作用的結(jié)構(gòu)，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師要在指導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在解題理論的角度，張同君把物理實(shí)驗(yàn)看作是在解決問(wèn)題時(shí)，能夠把實(shí)驗(yàn)量關(guān)系的這種精確性和空間形式的直觀(guān)性結(jié)合起來(lái)，并且運(yùn)用二者的特性來(lái)剖析問(wèn)題，揭露問(wèn)題表面下的結(jié)構(gòu)特征，從而達(dá)成解題這一最終目的。在表征的角度，則有羅新兵在解釋物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，表述成在當(dāng)遇到用實(shí)驗(yàn)或代實(shí)驗(yàn)來(lái)表征和呈現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，能夠針對(duì)這一表征問(wèn)題準(zhǔn)確合理地構(gòu)造出與之對(duì)應(yīng)的圖形，并且用它來(lái)反映問(wèn)題，反之亦然。

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編輯 段麗君