余一寧

摘 要：近年來教育信息化在教育教學中的開展和不斷完善，使學生和教師從中受益良多。在廣西民族大學附屬中學的初中生心理健康教育教學活動中，運用教育信息化技術，相比傳統(tǒng)教育方法具有不可替代的優(yōu)越性。

關鍵詞：教育信息化；初中生；心理健康教育

初中心理健康教育是根據初中生生理、心理發(fā)展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高質量人才的重要環(huán)節(jié)。

在各個學科教學中，多樣式的教學形式，信息化的教學設計，多元化的教育模式已經在教學過程中得到了初步的探索和嘗試，并在學生的培養(yǎng)和教育過程中取得了顯著成效。初中生的心理健康教育是當今教育教學活動中不可忽視的重要領域，尤其是在心理健康課、學校心理咨詢等學校心理健康教育中，更加凸顯了信息化教學的優(yōu)勢。

一、在初中生心理健康課堂采用教育信息化教學

在初中生心理健康教育課堂上采用多樣式的教學形式，能有效地提高學生對知識的理解度，并激發(fā)學生的課堂活動參與熱情。實驗研究證明，單靠聽覺可以獲得知識的60%，單靠視覺僅獲得知識的10%，視聽并用可獲得知識的86.3%以上。從保持三天的記憶率來看，單靠聽覺是15%，單靠視覺是40%，視聽并用是75%。因此，多樣的教學形式能提高教學效率，提高學生的課堂熱情和參與度，增強心理健康教育課堂效果。

例如，在講授“邁好初中第一步適應附中新生活”一課中，對民大附中新環(huán)境的認識體驗，如果只是單純的文字性陳述，即便是高中生也比較難有深入體會，但是利用了多媒體加入了民大附中的各種圖片、視頻，學生就很容易了解校園，了解新的環(huán)境。作為寄宿制學校，宿舍間的人際關系是初中生很關注的心理需求之一，在講授“宿舍你我他”一課中，教師引入《心理訪談》欄目的宿舍關系視頻播放，不但有效地激發(fā)學生的課堂興趣，還讓學生通過視頻的案例聯想到自己的經歷，通過視頻中的專家指導，將學到的方法運用到生活實際中，取得了較好的心理健康教育效果。

此外，在初中生心理健康課堂中，活動環(huán)節(jié)是必不可少的，圖片、音頻、視頻的運用大大增加了課堂的生動性，調動了學生的積極性，使課堂氛圍較為活躍。在情緒體驗、情感共鳴上，也能節(jié)省教師的時間，而講更多精力放在教學設計和課堂有效性教學上。

二、運用信息數據庫建立初中生心理健康檔案

初中生心理健康檔案，是根據初中生的身心發(fā)展階段特點，通過心理測評手段，從學生的個人基本信息、家庭背景、學習表現、個性特征、心理健康狀況、學習動機和態(tài)度、心理困惑等各個方面。對學生進行描述和評價記錄，既可以作為心理健康教育、心理咨詢的參考依據，又可以建立學生動態(tài)心理檔案，作為教學效果、教育研究的參考依據。這些詳細的資料結合計算機信息數據庫的應用，相比傳統(tǒng)的文本記錄，計算機記錄清晰明了、方便快捷、準確性高，便于規(guī)范管理。

我校對初一新生就建立心理檔案，并逐一分類進行存檔，根據學生存在的主要問題和背景資料，給班主任德育工作提供了參考資料，促進學生心理素質的提高。此外，運用計算機自動統(tǒng)計分析并生成文字報告，方便查詢與打印。以計算機網絡技術為依托，初中生心理健康教育的信息化管理起到了傳統(tǒng)方式無法替代的作用。

三、運用多元化的教育信息手段輔助初中生個體心理咨詢

在初中生的個體咨詢中，建立了最初的良好咨訪關系后，需要心理咨詢師對來訪學生的問題有清晰的診斷鑒別，并在心理咨詢后對來訪學生的各項相關指標有標準化的測量，這就需要標準化的心理測評量表。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，各種計算機心理測評軟件逐漸替代了紙質版的心理量表。相比紙質版的心理量表，計算機心理測評軟件花費時間較短、計算簡便快捷，能對數據進行準確統(tǒng)計，并自動生成分析結果，提高了咨詢的效率和準確度。

此外在個體心理咨詢中，音頻常常起到輔助治療的作用，例如在一例考試焦慮的學生心理咨詢過程中，心理咨詢師運用音樂，讓學生更好地舒緩情緒，并學習自我放松，緩解焦慮。

由于計算機網絡的普及，給初中生與搭建了一個心理疏導的平臺，學生可以通過在線網絡與心理健康教師進行交流和溝通，從而起到心理問題的預防作用，同時增加了心理咨詢的保密性。由此可見，在初中生個體心理咨詢中，計算機的運用提高了心理咨詢師的工作效率，促進了學校心理健康咨詢工作的發(fā)展。

初中心理健康教育在教育信息化的背景下，運用多元的信息化教學設計，為初中生這個特殊群體的心理健康水平發(fā)揮更加有效的作用。學校的心理健康教育教學工作，在教育信息化的模式中，獲益匪淺，將對提高初中生自我效能感，完善初中生人格等方面產生更為重要的影響。

參考文獻：

[1]吳增強，蔣薇美.心理健康教育課程設計[M].中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]董奇，申繼亮.心理與教育研究方法[M].浙江教育出版社，2005.

編輯 段麗君