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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合

        2019-05-10 10:18:20沈志鋒
        新課程·小學(xué) 2019年4期
        關(guān)鍵詞:微課小學(xué)數(shù)學(xué)

        沈志鋒

        摘 要:學(xué)科的融合已經(jīng)成為新課程改革當中的必然趨勢,在開展小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師可以從信息技術(shù)學(xué)科出發(fā)進行數(shù)學(xué)知識的整合,從而實現(xiàn)學(xué)科融合。但是,從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中來看,仍然存在部分數(shù)學(xué)教師不知道如何在教學(xué)中將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識相融合?;诖耍宰陨韺嵺`教學(xué)經(jīng)驗為例,淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)的策略,希望能夠為其他數(shù)學(xué)教師提供幫助。

        關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;小學(xué)數(shù)學(xué);即時通訊;微課

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合信息技術(shù)課程中的內(nèi)容,能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,促進重點講解,提升課堂教學(xué)的效果。

        一、即時通訊技術(shù)的應(yīng)用

        移動終端技術(shù)的發(fā)展為社會帶來了即時通信技術(shù),打破了人們傳統(tǒng)的交流形式,實現(xiàn)了遠距離的信息交流。在信息技術(shù)課程當中有“作品齊分享——QQ軟件的使用”這節(jié)課,因此在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用即時通信技術(shù)與學(xué)生進行聯(lián)系,在促進數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,深化學(xué)生對QQ軟件使用的認知。

        (一)應(yīng)用即時通信,優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用即時通訊技術(shù),能夠使教師在布置作業(yè)的當天,通過QQ等即時通信軟件接收學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,從而對教學(xué)計劃進行優(yōu)化。

        例如,在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以利用QQ等即時通信技術(shù)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋,從而對教學(xué)計劃進行改進。在進行“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計前,教師根據(jù)教材內(nèi)容,向?qū)W生布置預(yù)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)的運算法則的作業(yè),并通過QQ傳達給學(xué)生。之后,學(xué)生按照教師的預(yù)習(xí)任務(wù),對這節(jié)課中的多位數(shù)乘一位數(shù)運算法則等知識進行自主預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)完成之后,將預(yù)習(xí)的結(jié)果以及在預(yù)習(xí)中遇到的問題通過原QQ渠道傳達給教師,使教師在“多位數(shù)乘一位數(shù)”這節(jié)課上課之前就對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況有了整體的了解,從而對學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況進行針對性的教學(xué)計劃改進,提高教學(xué)的有效性??梢姡谶M行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用QQ等即時通信軟件與學(xué)生取得聯(lián)系,及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況,從而對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計劃進行優(yōu)化,提高教學(xué)的效果。

        (二)應(yīng)用即時通信,加強師生聯(lián)系

        即時通信軟件的出現(xiàn)打破了人們面對面的交流形式,人們能夠利用微信等軟件進行遠距離的信息傳送、語音的通話等。在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用即時通訊軟件進行師生之間的交流,加強師生之間的聯(lián)系,促進學(xué)生問題的解決。

        例如,在進行“除數(shù)是一位數(shù)的除法”這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后,教師可以利用微信等即時通信軟件向?qū)W生布置“250÷5=;84÷4=”“在有余數(shù)的除法算式中,如果除數(shù)是4,那么余數(shù)可能是哪幾位數(shù)呢?”等習(xí)題,使全體學(xué)生和家長能夠在課下的同一時間接收到教師所布置的課后作業(yè),促進學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)的除法”等知識進行復(fù)習(xí)。在學(xué)生進行上述習(xí)題解答的過程中,難免會產(chǎn)生一些疑問,此時,學(xué)生在家長的協(xié)助下使用微信與教師取得聯(lián)系,從而促進問題的解決,彌補課堂中的遺憾。除此之外,學(xué)生利用微信當中的拍照等功能,將自己在解答習(xí)題中存在的疑惑告訴給教師,使教師直觀看到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,從而針對幫助學(xué)生解決存在的問題,提高教學(xué)效果。顯而易見,在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微信等即時通信技術(shù)與學(xué)生取得聯(lián)系,幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題,從而有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。

        二、微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的不斷發(fā)展,近幾年微課作為一種新型的教學(xué)資源受到一線教師的偏愛,并在國內(nèi)的教學(xué)中掀起了一場推廣微課的浪潮。微課具有精、短、小等特點,在進行小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微課來提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果,促進重點知識的教學(xué)和習(xí)題的個性化輔導(dǎo)。而且在小學(xué)信息技術(shù)課程當中還有“資料大搜羅——資料的搜索與整理”的課程,教師引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行微課的檢索,也是對學(xué)生信息技術(shù)課程的檢驗,從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合。

        (一)應(yīng)用微課促進重點教學(xué)

        在中段小學(xué)數(shù)學(xué)教材中幾乎每節(jié)課當中都會有其主要的教學(xué)內(nèi)容,也就是教學(xué)重點,如何對教學(xué)重點進行有效教學(xué),一直是一線小學(xué)教師思考的問題。微課的出現(xiàn)能有效幫助數(shù)學(xué)教師進行重點知識的教學(xué),促進學(xué)生實現(xiàn)重點知識的突破學(xué)習(xí)。

        例如,教師可以利用微課進行“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課的教學(xué),從而實現(xiàn)重點知識的突破教學(xué)。教師在教學(xué)設(shè)計中,應(yīng)根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的要求,人教版教材對“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行分析,并明確“小數(shù)的概念和表示方式”的重點知識。教師根據(jù)“小數(shù)的概念和表示方式”的重點知識進行微課的制作,并將微課視頻的時間控制在10到15分鐘之間,使微課的時間與小學(xué)生對知識的注意力維持時間相契合,之后教師將制作好的“小數(shù)的概念和表示方式”微課視頻投放在騰訊課堂或者酷學(xué)網(wǎng)等公共網(wǎng)絡(luò)空間當中。緊接著,教師布置預(yù)習(xí)“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課的作業(yè),并引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)檢索的形式找到教師所制作的“小數(shù)的概念和表示方式”微課視頻,通過觀看該視頻來了解本課重點知識。在教師講解“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課之后,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對“小數(shù)的概念和表示方式”的微課視頻進行觀看,使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識之后,能夠通過視頻深化對“小數(shù)的概念和表示方式”等知識的理解,實現(xiàn)重點知識的突破學(xué)習(xí)。同時,“小數(shù)的概念和表示方式”的微課視頻儲存在網(wǎng)絡(luò)當中,能夠供學(xué)生隨時觀看,幫助學(xué)生隨時鞏固知識。不難看出,在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用微課進行重點知識的突破教學(xué),從而提高教學(xué)的效率。

        (二)應(yīng)用微課促進習(xí)題教學(xué)

        習(xí)題是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié),數(shù)學(xué)教師往往使用習(xí)題來檢驗學(xué)生對在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果,因此,有效的問題對數(shù)學(xué)課程具有十分重要的意義。在微課的教學(xué)形式出現(xiàn)之后,教師能夠利用微課的形式來促進習(xí)題的個性化教學(xué),踐行“因材施教”的教學(xué)理念。

        例如,在進行“公頃和平方千米”這節(jié)課的習(xí)題教學(xué)中,教師可以利用微課開展個性化的習(xí)題教學(xué)輔導(dǎo)。在“公頃和平方千米”這節(jié)課的教學(xué)結(jié)束之后,教師向?qū)W生布置“王叔叔在兩公頃的山坡上種植梨樹,每棵梨樹占地面積是8平方米,每棵梨樹能夠收到400千克梨,那么這些梨樹一共能夠收到梨多少千克?”“一個長100米,寬65米的長方形果園,如果長和寬都擴大了一倍,那么果園增加多少公頃?”等習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生在課下完成上述練習(xí),從而鞏固對“公頃和平方千米”等知識的認知。之后,教師針對上述題目的類型,進行習(xí)題講解視頻的制作,使每個微課視頻對應(yīng)一個題目的類型,微課視頻當中的內(nèi)容是針對教師布置題目的解題思路、解題過程等,學(xué)生能夠根據(jù)教師習(xí)題講解視頻的觀看,提高對習(xí)題解題過程的理解。在學(xué)生做完上述習(xí)題之后,教師將上述習(xí)題的正確答案告訴學(xué)生,讓學(xué)生自我檢驗習(xí)題的正確與否,然后再根據(jù)自己的需要進行習(xí)題講解視頻的篩選,對自己不會做、或者做錯的試題講解視頻進行觀看,從而解決在習(xí)題解答中存在的問題。學(xué)生根據(jù)自己的需要觀看習(xí)題講解的微課視頻,能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的習(xí)題教學(xué)輔導(dǎo),同時,當學(xué)生在觀看習(xí)題講解中存在問題時,學(xué)生還能通過回放等形式來促進問題的解決。除此之外,教師以微課的形式進行上述習(xí)題的教學(xué),也能有效地提高習(xí)題教學(xué)的效果,從而構(gòu)建高效的“公頃和平方千米”習(xí)題教學(xué)課堂。顯而易見,在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師利用微課展開個性化的習(xí)題教學(xué),能促進“因材施教”教學(xué)理念的有效實現(xiàn)。

        三、多媒體軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中有“圖形的編輯”的課程教學(xué)內(nèi)容,而多媒體是進行圖形編輯的最佳形式,同時在信息技術(shù)課程當中有“直線”工具、“曲線”工具等課程,因此,教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)圖形知識與多媒體相融合,能夠使原本抽象的數(shù)學(xué)知識具象化,使學(xué)生深化對多媒體軟件的認知,從而提高教學(xué)的效果。

        (一)Flash動畫的應(yīng)用

        Flash動畫具有直觀的教學(xué)效果,在中段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師以Flash的形式呈現(xiàn)將數(shù)學(xué)知識,能夠提高學(xué)生對知識的理解程度。

        例如,在進行“位置與方向”這節(jié)課的教學(xué)中,教師就可以使用Flash軟件進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué),提高課堂教學(xué)的效果?!拔恢门c方向”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是物體位置的相對關(guān)系,在教學(xué)的過程中,教師以Flash動畫的形式,將物體位置的關(guān)系進行描述,從而使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮奈矬w位置和關(guān)系的內(nèi)容與具象的圖形動畫相聯(lián)系,提高對這部分知識的理解。顯然,在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師利用Flash動畫的多媒體形式將抽象的數(shù)學(xué)知識進行直觀具象的表達,能提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解效果,促進高效課堂的構(gòu)建。

        (二)PPT的應(yīng)用

        PPT又稱之為幻燈片放映的教學(xué)形式,在數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中,教師能夠利用PPT將數(shù)學(xué)知識進行多樣展示,從而提升教學(xué)效果。

        例如,教師可以使用多媒體中的PPT軟件進行“平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖”這節(jié)課的教學(xué)。在課堂的開始,教師使用PPT當中的圖片展示功能,將這節(jié)課的知識構(gòu)圖以圖片的形式進行展示,使學(xué)生在課堂的開始就對這節(jié)課的整體內(nèi)容有一個了解,從而更好地把握課程的節(jié)奏。之后,教師使用圖文并行的形式對“平均數(shù)”“條形統(tǒng)計圖”等知識進行講解,使學(xué)生在文字的解說和圖像的展示中深化“平均數(shù)”“條形統(tǒng)計圖”等知識的認知,提高教學(xué)的效果;緊接著,教師舉出例題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力;最后,在PPT中,教師以序列的形式,將本節(jié)課的主要內(nèi)容以文字的形式展示在PPT當中,使學(xué)生在課堂的最后,對這節(jié)課的知識進行回顧和強化。不難看出,在進行中段小學(xué)數(shù)學(xué)知識教學(xué)的過程中,教師能夠利用PPT的多媒體形式,將數(shù)學(xué)知識進行多樣化的呈現(xiàn),使學(xué)生將注意力放在課堂之中,提高數(shù)學(xué)知識教學(xué)的效率。

        總而言之,將數(shù)學(xué)知識的教學(xué)與信息技術(shù)課程當中的內(nèi)容相融合,有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。

        參考文獻:

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        編輯 馮志強

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