王彥江

摘 要：讓高中生形成基本的生命觀與掌握基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，是高中生物課程開展的最終目的。高中生物必修教材的內(nèi)容應(yīng)該涵蓋理解生命構(gòu)成的基本概念，并將一些生物學(xué)特有的思想觀念滲入其中。高中生物教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該包含科學(xué)通用概念、生物實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法等，強(qiáng)調(diào)知識(shí)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。生物教師要在教學(xué)過程中讓學(xué)生注重對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科學(xué)精神。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；必修內(nèi)容；策略探討

在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)的高中生物教學(xué)正在發(fā)生深刻變革，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被認(rèn)為是教育最重要的環(huán)節(jié)。高中生物教學(xué)的改革必須以核心素養(yǎng)體系為依托，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高為目標(biāo)。

一、生物學(xué)的本質(zhì)

所謂高中階段的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)，它包含了知識(shí)、能力、思維、態(tài)度、表達(dá)等多方面。其中科學(xué)素養(yǎng)是高中生核心素養(yǎng)中的重要部分，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要統(tǒng)合整理知識(shí)、思維、能力與態(tài)度。良好的科學(xué)素養(yǎng)包含深入理解概念、明確整個(gè)科學(xué)過程、具備較高的科學(xué)能力、積極進(jìn)行科學(xué)探索等。高中生要想具備良好的科學(xué)素養(yǎng)，必須對(duì)科學(xué)的地位和作用進(jìn)行認(rèn)識(shí)，要有分析科學(xué)的動(dòng)力和理念，學(xué)會(huì)用輔助工具完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。此外，高中生必須具備總結(jié)知識(shí)的能力，要勇敢提出質(zhì)疑，形成批判性思維。

討論生物學(xué)的本質(zhì)，是探索高中生物課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值的前提。眾所周知，生物學(xué)研究對(duì)象是世界上存在的生命，其研究過程與一般科學(xué)有相似之處，即提出問題、做出假設(shè)、進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論等幾個(gè)環(huán)節(jié)，但生物學(xué)的研究也有自己的特色。生物學(xué)的知識(shí)體系是相對(duì)獨(dú)立和開放的，要想通過必修內(nèi)容的改革促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，必須深刻理解生物學(xué)的本質(zhì)。

二、合理選擇高中生物必修課的內(nèi)容

首先，需要對(duì)生命的概念進(jìn)行挖掘。生物學(xué)是覆蓋面很廣的一門自然科學(xué)學(xué)科，對(duì)生命的理解是生物學(xué)的核心。生物學(xué)設(shè)置的目的是研究生命的起源、生命的特征，從而為人類的生存和發(fā)展提供理論依據(jù)。如何才能對(duì)生命進(jìn)行深入理解？這是無數(shù)生物學(xué)工作者一直在探索的問題。生命的本質(zhì)是什么？生命活動(dòng)如何進(jìn)行？生命活動(dòng)的條件是什么？生命活動(dòng)如何有條不紊地進(jìn)行？對(duì)這些問題，高中生物教師可以借鑒國(guó)外的生物學(xué)家的研究經(jīng)驗(yàn)，也可以在我國(guó)高中生物教材中尋找答案。筆者通過查閱西方生物學(xué)家的文獻(xiàn)和我國(guó)取得的生物學(xué)研究成果，認(rèn)為高中生物必修內(nèi)容需要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：細(xì)胞的遺傳和變異、生物的構(gòu)成與進(jìn)化、細(xì)胞、生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)和調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成與類型等。

其次，需要形成科學(xué)的生物學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)。生物學(xué)的體系是科學(xué)的，除了上述的相關(guān)概念外，生物學(xué)的內(nèi)容要合理構(gòu)成一個(gè)思想網(wǎng)絡(luò)才能有助于高中教學(xué)質(zhì)量的提高，才能形成科學(xué)的生物學(xué)思想網(wǎng)絡(luò)，讓細(xì)胞學(xué)說思想、生物進(jìn)化思想、生態(tài)系統(tǒng)思想等形成整合起來。

最后，要讓生物學(xué)的知識(shí)和其他科學(xué)概念聯(lián)系起來。生物學(xué)隸屬于自然科學(xué)，與其他自然科學(xué)之間的關(guān)系十分緊密。如化學(xué)中的反應(yīng)方程式能幫助學(xué)生對(duì)生物學(xué)中細(xì)胞呼吸知識(shí)的理解，兩門學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。教師在生物教學(xué)過程中可以采用隱含教學(xué)的方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)對(duì)生物學(xué)知識(shí)加以引申，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)概念進(jìn)行精練總結(jié)。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)高中生物課程內(nèi)容

首先，要對(duì)生物科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃。科學(xué)素養(yǎng)中科學(xué)探究能力是一種基本素養(yǎng)，體現(xiàn)為學(xué)生具有科學(xué)思維和科學(xué)推理能力。所謂科學(xué)方法包括三類：（1）觀察、模擬、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)操作等獲取科學(xué)事實(shí)的方法。（2）分析與綜合、類比與比較、歸納與推理等邏輯思維方法。（3）思維的準(zhǔn)確、完整、綜合、明確等批判性思維方式的關(guān)鍵特性。高中生物教學(xué)規(guī)劃要包含兩方面，一方面是通過深入實(shí)踐獲得實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)記錄，再通過假設(shè)驗(yàn)證獲取科學(xué)事實(shí)；另一方面要對(duì)課程的邏輯思維進(jìn)行適當(dāng)改變，生物教師的課堂教學(xué)不應(yīng)該僅局限于書本知識(shí)，還要對(duì)課外生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從全方位多層次對(duì)生物科學(xué)概念進(jìn)行闡釋。

其次，要設(shè)計(jì)更為系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)探究和課外拓展活動(dòng)。生物學(xué)不是一門理論學(xué)科，它是與實(shí)驗(yàn)聯(lián)系十分緊密的自然學(xué)科。適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)教學(xué)能夠幫助高中生加深對(duì)生物學(xué)知識(shí)的理解，并且生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生增強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的興趣，在實(shí)踐中獲得探索生物學(xué)本質(zhì)的樂趣。但目前我國(guó)部分高中的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)形勢(shì)不容樂觀，一方面是由于高中生面臨高考?jí)毫?，學(xué)業(yè)任務(wù)重，另一方面是由于部分高中學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置資源有限，無法正常開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。要切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕不能落下。另外，教師可以給學(xué)有余力的學(xué)生布置一些課外拓展活動(dòng)，這有利于他們拓寬知識(shí)面。

高中生物教材中的必修內(nèi)容是整個(gè)高中生物知識(shí)的重中之重，其中包含了生物學(xué)基本能力、基本方法等，是面向全部高中生的，所以如何在新課改的推動(dòng)下實(shí)現(xiàn)高中生物必修內(nèi)容的變革，如何使必修內(nèi)容更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)工作者需要探究的問題。

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編輯 杜元元