楊永宏

摘 要：在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，無論是教師還是家長(zhǎng)的思想關(guān)注，抑或是學(xué)生的恐懼心理和語言交際環(huán)境，都會(huì)對(duì)學(xué)生口語交際能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。所以需要積極探索和嘗試更多樣化的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的口語交流機(jī)會(huì)?？谡Z能力作為繼小學(xué)語文之后對(duì)青少年再進(jìn)行語文教育的一個(gè)重要方面，對(duì)青少年情感態(tài)度、語言表達(dá)能力等的培養(yǎng)有著十分重要的作用，語文作為培養(yǎng)情感、傳播語言文化的重要學(xué)科，對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生；口語能力；訓(xùn)練；培養(yǎng)

背景：近年來，隨著改革開放的進(jìn)一步加深，我國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化都發(fā)生了一定的變化，人們的精神文化生活日趨豐富，科技的進(jìn)步推動(dòng)了思想的轉(zhuǎn)變，電子產(chǎn)品的出現(xiàn)使得人們接受信息的渠道非常繁多?？谡Z交際是指人們?cè)谝欢ǖ那闆r下使用口語，我聽你說，你聽我說，交流思想，交流感情，在雙向互動(dòng)的語言活動(dòng)中傳遞信息。一個(gè)有良好語言能力的人可以溝通，交流思想，表達(dá)自己的想法和感受。因此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“口語交際能力是21世紀(jì)人才必備的一種能力?！钡谄綍r(shí)的基層生活中，我們可以清楚地感受到農(nóng)村兒童受到了社會(huì)環(huán)境和家庭教育的影響。他們大多知識(shí)貧乏，膽小害羞，不擅長(zhǎng)語言，語言環(huán)境差，與人交流的機(jī)會(huì)不多。在日常生活中，他們習(xí)慣使用這種方言。課外閱讀很少，而且他們通常沒有形成有意識(shí)的閱讀。良好的習(xí)慣和許多其他原因，形成了一個(gè)令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀。

一、口語能力教學(xué)的培養(yǎng)內(nèi)容

語文是新中國人文教育科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，以經(jīng)典的古代和現(xiàn)代書面語言作品為教學(xué)媒介，以學(xué)生的智力為根本發(fā)展，并采用同化現(xiàn)代化的書面語言交際標(biāo)準(zhǔn)，以中華民族的同化現(xiàn)代化共同人文心理為任務(wù)。語文代替人們發(fā)聲，是文化的根源和精神家園。漢語是一門廣泛而深刻的學(xué)科。為了更好地學(xué)習(xí)這門語言，需要平時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)的累積，而不是一蹴而就。在語文教學(xué)中提高學(xué)生漢語素養(yǎng)是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是提高學(xué)生漢語素養(yǎng)的重要途徑。習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，而是長(zhǎng)期培養(yǎng)和有效指導(dǎo)的結(jié)果。

課堂上的交際訓(xùn)練并不能真正代表現(xiàn)實(shí)生活中的口語交際。生活情景、校園生活和社交生活不像課堂情景那么簡(jiǎn)單，它有許多突發(fā)因素。因此，口語交際不僅要在課堂上進(jìn)行訓(xùn)練，還要將課堂下和課堂上相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語言交際課堂，開放式教學(xué)，讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)口語交際，從而更好更有效地提高學(xué)生的語言能力，養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣。豐富的校園生活與復(fù)雜的社會(huì)生活相結(jié)合，為口語交際訓(xùn)練提供了平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)用語言交流的平臺(tái)，為他們提供盡可能多的機(jī)會(huì)練習(xí)口語交流。例如，校園的“說普通話”會(huì)讓學(xué)生用普通話與他人打交道，尋求幫助，解決問題，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)，從而形成良好的口語交際能力。教師也可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況和初中生的年齡特點(diǎn)，適應(yīng)環(huán)境，積極開展適合當(dāng)?shù)匚幕木C合學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和主題。“鄉(xiāng)村集郵”“游山鄉(xiāng)”“故鄉(xiāng)大變樣”等活動(dòng)，將帶領(lǐng)學(xué)生到田野，領(lǐng)略自然風(fēng)光，感受淳樸的民俗風(fēng)情，贊美家鄉(xiāng)。學(xué)生對(duì)他們所能看到和聽到的東西有一些要說的和聽到的。同時(shí)，教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象為我所用，讓學(xué)生在茫茫的社會(huì)實(shí)踐課堂中，能夠更加見多識(shí)廣，能夠暢所欲言，體驗(yàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、自然風(fēng)光、社會(huì)生活、愛情。熱愛家鄉(xiāng)，尊重農(nóng)民勞動(dòng)成果，學(xué)會(huì)與人交往。

二、口語能力教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)措施

首先，語文教師應(yīng)當(dāng)提高自身的基本專業(yè)素質(zhì)，教育別人應(yīng)當(dāng)先提高自身的道德修養(yǎng)。隨著時(shí)間的發(fā)展，口語能力教學(xué)的方法也需要隨著時(shí)代不斷進(jìn)步，語文教師應(yīng)當(dāng)利用各種資源，比如網(wǎng)絡(luò)上的資源信息，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。教師也應(yīng)當(dāng)提高自己的文化素養(yǎng)，不僅要做好課堂備案、課上教學(xué)、課后反饋，也要做好自身文化修養(yǎng)的提高。在平時(shí)，多閱讀，多積累，多學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔劢處熓聵I(yè)，只有自己先行學(xué)習(xí)，才能在課堂上給學(xué)生更好地講授知識(shí)，只有自己充分熱愛教師事業(yè)，才能感染到學(xué)生。其次，語文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步地將研究口語能力教材中文章的人文意蘊(yùn)，現(xiàn)在的語文教材只是單純地將文字和圖片放在那里，并不能動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)作者的情感意蘊(yùn)，這就是教師需要做的工作，語文課本多是以識(shí)字識(shí)詞，構(gòu)造句子，提高學(xué)生的表達(dá)能力為主，對(duì)于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)較少，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重挖掘文章的背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是21世紀(jì)素質(zhì)教育和高素質(zhì)人才的需要。農(nóng)村初中生口語交際能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。初中是孩子們發(fā)展口語的最佳時(shí)期。只要我們用心、細(xì)心、耐心，我們就可以為農(nóng)村初中生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的口語交流世界。廣大農(nóng)村教師應(yīng)不辱使命，持之以恒，靈活選擇適合自己的方法和途徑，培養(yǎng)孩子的口語交際能力，讓每個(gè)孩子都能說出自己的天空，展示自己的精彩！

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注：本文系甘肅省蘭州市2018年度教師市級(jí)個(gè)人課題《農(nóng)村中學(xué)生卓越口才培養(yǎng)方法探究》課題研究成果，課題編號(hào)LZ[2018]GR0688。

編輯 溫雪蓮