盧紅

摘 要：初中英語是初中階段課程的重要組成部分，不但關系著學生升學，而且對學生以后的工作、生活影響重大。在初中英語教學中應用混合式教學模式，既有利于提高學生各方面的學習能力，又有利于激發(fā)學生對英語的學習興趣，促進教學質量的提高。

關鍵詞：初中英語；混合式教學；有效性

初中英語是初中階段課程的重要組成部分，不但關系著學生升學，而且對學生以后的工作、生活影響重大。在初中英語教學中應用混合式教學模式，既有利于提高學生各方面的學習能力，又有利于激發(fā)學生對英語的學習興趣，促進教學質量的提高。下面就初中英語混合式教學模式開展有效探究。

一、混合教學模式在英語課堂教學中的作用

實踐證明，混合式英語學習和教學模式突破了傳統(tǒng)英語教學的單調，刷新了一塊黑板、一支粉筆、一本教材的固有教學模式，讓學生從書本案頭走出來，可以擺脫在文本中尋章摘句的枯燥學習。讓學生在語音室、多媒體教室，借助集視頻、圖片、聲音、文字、動畫、色彩等于一體的，具有“化抽象為具體”“能變會動”特點的學習資源、設備輕松學習，使學生的感官感受多維度、持久性地刺激，從而始終保持高漲的學習熱情，有效獲取相關的知識。比如，在給學生教學“I used to be afraid of the dark.我害怕晚上？”這一節(jié)時，為了讓學生快速進入學習狀態(tài)，抓住學習主題，我先給學生播放了幾張夜晚的圖片和一段相關的視頻。在這種氣氛的營造下，學生似乎一下子感覺到了夜晚的來臨，感覺到了周身的黑暗，學生會不自覺地進入內容，試圖想了解為什么“我”害怕晚上，在這種求知欲的驅使下學生會獲得最佳的學習效果。

二、混合教學模式在英語課堂教學中的有效應用方法

1.將傳統(tǒng)英語教學與信息技術、網絡教學結合起來。在初中英語教學中我們發(fā)現(xiàn)，由于學生智力、學習能力、知識基礎等方面存在差異的原因，他們在學習的中反應能力、接受能力是有區(qū)別的。基礎相對較好、反應快的學生，無論老師在課堂只運用網絡技術，還是只用教材，稍加講解、點撥，他們就能明白。而對于一些基礎相對薄弱，反應能力較差的學生，老師在課堂上只依靠網絡教學他們很難跟得上，甚至有些不適應，這就會導致他們的學習惡性循環(huán)，逐漸對英語學習失去興趣。所以，老師在教學中要采用混合式教學模式，把傳統(tǒng)教學與信息技術下的網絡教學結合起來，根據需要穿插教學，就能讓每一個學生根據自己的需要，掌握應有的知識。比如，“Its raining！下雨了！”這一節(jié)的學習中，為了讓每一個學生都能理解，也能記住如sunny，weather，message，summer等單詞，老師可以一邊借助教材給學生講解單詞，一邊運用網絡圖片、多媒體技術給學生展示一些雨天的場景，增強學生對課文、單詞的理解，帶學生進入學習狀態(tài)，讓他們全身心地進行學習，保證每一位學生獲得最佳的學習效果。

2.將課下英語學習與課堂英語學習結合起來。作為初中英語老師要保證課堂教學效率，就要能做到有針性的教學，如果在課堂上不能滿足一部分學生的學習需要，那么在課下就要根據學生的特點、學習能力等，運用網絡資源，信息技術，給學生設計有針對性的學習內容。首先，老師在教學過程中，要了解每一個學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，幫助學生制訂出有效計劃和目標。比如，運用網絡技術為學生創(chuàng)造生動、有趣的學習環(huán)境，通過視頻、圖片、音樂等，全面激發(fā)學生學習英語的興趣。其次，在課下，老師可以充分運用微信群建立第二課堂，讓學生自由發(fā)言，踴躍提問，把不懂的問題當天就解決掉。運用網絡，給學生錄制一些微課程，讓學生根據自己的需要對課堂上沒學懂的東西，進行再學習，也可以向老師及時提問、互動，達到理想的學習效果。當然，老師也可以運用課下的微信、網絡等等，給學生布置一些有趣的，聯(lián)系生活實際的作業(yè)，并督促學生認真完成。通過課下學習與課堂教學的結合，既能有效保證老師和學生的及時溝通、交流，還能給學生節(jié)省大量的學習時間和精力，減輕學生負擔，實現(xiàn)有效教學。可見，在混合式教學模式下，把課下與課上結合起來，無論是對學生學習還是課堂教學來說都是一種有利的提升。

綜上所述，混合式教學模式結合了傳統(tǒng)教學和在線教學，并把這兩種教學有機結合起來，通過學生自學、老師講解、師生互動等線下與線上的教學活動，實現(xiàn)了有趣的教學，且能讓學生有針對性地進行學習，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學生興趣，充分調動了學生學習的積極性，切實保證了初中英語課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]郭丹.關于混合式學習存在的問題及改進策略[J].職教論壇，2012（35）.

[2]孫冬冬.基于混合式學習模式的小學教學資源建設研究[J].中國教育信息化，2013（21）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《混合式教學模式在初中英語教學中的應用研究》的階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB1066。

編輯 張佳琪