焦永明

摘 要：以新課程理念下高中地理課堂教學策略研究為重點進行闡述，從課堂教學結合實際生活，激發(fā)學生興趣；營造良好課堂氛圍，實現高質量課堂；應用現代化信息技術，強化課堂教學的實效性等幾方面進行深入探討。目的在于利用相應的課堂教學策略優(yōu)化教學過程，幫助學生提高學習能力與學習成績，實現新課程教學目標，也為后續(xù)相關研究提供參考資料。

關鍵詞：新課程；高中地理；課堂教學；課堂氛圍

在新課程標準背景下，不只是整體教育理念，教師教學理念、教師教學模式以及學生的學習方式都發(fā)生了一定的改變。在高中階段，地理教師必須通過教學活動的進行來完善學生的地理能力，幫助學生掌握基本的地理學科知識，養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而樹立正確的人生觀、價值觀。在新課程的支持下，教師必須引導學生充分發(fā)揮其主導作用，教師在整個教學過程中根據自身狀況以及教學效果進行不斷的優(yōu)化，使教與學能夠得到良好的創(chuàng)新與完善，保證整個教學過程具有一定的靈活性。因此要想良好地實現新課程改革下的地理教學目標，就必須完善課堂教學措施。

一、課堂教學結合實際生活，激發(fā)學生興趣

地理學科的學習實際上是與人們的生活息息相關的，很多地理知識是在生活經驗中總結出來的，人們通過對生活中的景物、現象進行記錄總結而得出的結果。地理學科知識具有一定的實用性、科學性、真實性。在新課程標準指導下，教師應該引導學生積極地學習地理知識，在生活的各個環(huán)節(jié)中將地理知識聯系起來，使學生能夠更容易地學習地理知識[1]。比如在學習“全球氣候變化”這節(jié)內容時，由于在我國南方地區(qū)出現了較為罕見并且嚴重的冰凍天氣，對人們的日常生活造成了嚴重影響，使人們的出行不便等，這一現象引起了人們的重點關注，通過這一話題的引入，學生自然而然地就對學習內容感興趣，感受氣候變化應引起人們的重視，并且意識到其確實與我們的生活有密切關系，學好地理知識可以終身受益。

二、營造良好課堂氛圍，實現高質量課堂

整個教學過程應該是教與學這兩部分內容實現良好結合的過程，教師在教授學生知識內容的同時，還應該教給學生學習方法，給學生提供良好的學習途徑，使學生實現自主性學習。在現代化教學過程中，學生應該充分發(fā)揮其主體作用，因此教師在進行教學活動時應該結合學生的個體差異性，實現師生之間的良好交往，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。學生只有在自由的學習氛圍中，才能有效地擴展自身思維，實現高效學習[2]。在課堂中教師必須允許學生個性化發(fā)展，尊重每一個學生，鼓勵學生發(fā)展，幫助學生建設其良好的自信心理，為學生提供一定的發(fā)展空間，從而提高其創(chuàng)新能力以及自主學習能力。比如在學習人教版必修1“地表形態(tài)的塑造”這節(jié)內容時，教師可以要求學生根據身邊土地的使用與浪費情況談談自身的看法，這時出現各種各樣的說法，例如，通過多種植樹木來實現綠色環(huán)保，或者禁止一切砍伐行為的出現等。教師在學生發(fā)表看法時不中途打斷，并且積極鼓勵學生進行發(fā)言，最后做出評價，同時學生討論各個方法的有效性，最終保證了課堂氛圍的活躍性，使學生參與到具有靈性的整個教學活動中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，為實現高質量課堂奠定了基礎。

三、應用現代化信息技術，強化課堂教學的實效性

新課程標準明確指出，地理教育要想實現良性發(fā)展，必須實現地理課程的信息化，基于計算機信息技術在人類生產生活中的廣泛應用，將這種現代化技術合理地應用在地理教學過程中是非常必要的。其能夠補救傳統(tǒng)教學中的不足之處，使學生在學習過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)造能力以及主觀能動性，從而為學生創(chuàng)造能力以及信息化水平的提升提供良好的教育支持。通過對信息技術的應用，實現互聯網技術與傳統(tǒng)教育手段的結合，還能有效提高課堂教學的實效性。

比如在學習“人口的變化”這節(jié)內容時，學生可以參考小組合作探究的方式來了解這節(jié)課的具體內容，在主要內容講解之前，學生可以指定小組成員負責資料查找工作，利用信息技術做好資料的收集與記錄，最終在課堂上進行展示。其實，學生的潛力是無限的，學生收集到的內容涉及各個方面，包括我國這幾年人口變化情況、其他國家近幾年的人口變化情況以及未來人口變化趨勢等，學生收集到的內容已經超出課本包含的范圍，充分說明了信息技術調動了學生的學習欲望，通過信息技術的合理應用為課堂學習帶來了活力。信息技術是一種完善課堂教學過程，提高教學效率的必要手段。對于信息技術的應用來說，必須融合教師的評價才能有效地發(fā)揮其作用。在整個教學過程中，教師必須意識到教學過程比教學結果重要，評價學生為學習做出的努力不能只憑借教學結果或者學生解決問題方式的對錯來確定，應該積極鼓勵學生對信息技術做出正確的應用，并且給予適當的獎勵或懲罰。

綜上所述，在教學過程中，根據新課程標準，結合學生的實際情況以及教師的能力不斷優(yōu)化教學策略是非常重要的。通過教學形式的不斷改革，教育工作者以及學生本人對教學策略有著越來越高的要求，教師在不斷完善自身能力的同時，必須加強培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。學生通過對地理知識的學習能夠提升自身綜合能力，為后續(xù)更深層次的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]包塔娜.新課改背景下高中地理課堂教學策略研究[J]. 青年時代，2016（5）：218.

[2]王平.“生本教育”理念下高中地理課堂教學策略研究[J].考試周刊，2017（8）：126.

注：本文系2017年度甘肅省教育科學“十三五”教育科學規(guī)劃課題《新課程理念下高中地理課堂教學策略研究》成果（課題立項號GS[2017]GHB0570）。

編輯 郭小琴