侯東虎

摘 要：對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行道德與法治知識(shí)講解的時(shí)候，學(xué)科教師要改變之前的授課思維，借助多種先進(jìn)的教學(xué)方法給學(xué)生構(gòu)建更高層面的課堂學(xué)習(xí)平臺(tái)。案例教學(xué)可以改變學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑，也能增加整體知識(shí)教育的實(shí)效性，更可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析和解決的能力，讓課堂教學(xué)和實(shí)際生活更加貼近，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治；案例教學(xué)；八年級(jí)；學(xué)科素養(yǎng)；課堂教學(xué)

學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要接受道德與法治中的理論教學(xué)，要對(duì)其中所蘊(yùn)含的理論知識(shí)進(jìn)行充分理解，樹立正確的法律意識(shí)和價(jià)值觀念。傳統(tǒng)的知識(shí)講解是以灌輸式為主，所以很難將理論知識(shí)和具體生活實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，讓學(xué)生失去對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的興趣，不能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的知識(shí)教育效果。為此，教師應(yīng)該在課程改革指導(dǎo)下借助案例教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立性的思考和分析，讓學(xué)生可以積極參與到各項(xiàng)課堂教育中。

一、對(duì)案例教學(xué)的思考

案例教學(xué)是一項(xiàng)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，是學(xué)科教師依照教學(xué)目的和大綱內(nèi)容，借助典型案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解。這樣可以將學(xué)生帶入特定場所或者事件中，對(duì)各種角色進(jìn)行深入理解，以此讓學(xué)生通過案例分析樹立正確的價(jià)值觀。

案例教學(xué)具備以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，情境性。案例教學(xué)需要對(duì)某些典型事件進(jìn)行真實(shí)情景的再現(xiàn)，它所描述的事件是對(duì)已發(fā)生過的事實(shí)情節(jié)或者過程進(jìn)行原本且生動(dòng)的描述。案例教學(xué)不僅可以對(duì)案例情境進(jìn)行二次再現(xiàn)，而且可以實(shí)現(xiàn)情境性的操作，增加學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的理解。第二，參與性[1]。案例教學(xué)需要師生進(jìn)行互動(dòng)，這樣可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)聽講狀態(tài)，積極參與到知識(shí)學(xué)習(xí)和案例思考中，讓學(xué)生在情境中做出相應(yīng)的決策以此培養(yǎng)解決問題能力。第三，啟發(fā)性。案例教學(xué)是對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行客觀的描述，不僅可以讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析，思考解決方式，也能給學(xué)生一定的價(jià)值啟示，讓學(xué)生可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行理性思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和正確價(jià)值觀。

二、道德與法治教師對(duì)八年級(jí)學(xué)生開展案例教學(xué)的意義

案例教學(xué)是具備一定開放性的，能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)思維能力的培養(yǎng)，可以將枯燥的理論知識(shí)實(shí)現(xiàn)趣味性的展示，增加學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索和參與課程討論的主動(dòng)性。同時(shí)，案例教學(xué)可以給學(xué)生提供一個(gè)進(jìn)行想象的教學(xué)空間，讓理論知識(shí)可以形象地展示在八年級(jí)學(xué)生面前，增加學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解和思考。此外，教師借助案例教學(xué)對(duì)八年級(jí)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)講解的模式。學(xué)生可以結(jié)合具體教學(xué)案例進(jìn)行獨(dú)立性的內(nèi)容思考，并對(duì)案例中的問題進(jìn)行多方面的反思，提出自己的疑問[2]。這樣能夠讓學(xué)生在課堂教學(xué)中對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行多樣化的思考，也能借助自己的思維對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行吸收和理解，有利于整體教學(xué)效果的提升。

三、道德與法治教師開展優(yōu)質(zhì)案例教學(xué)的途徑

1.選擇生動(dòng)的教學(xué)案例，強(qiáng)化八年級(jí)學(xué)生的政治認(rèn)同

在對(duì)八年級(jí)學(xué)生開展知識(shí)教育的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷選擇那些生動(dòng)的教學(xué)案例，這樣才可以增加學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。例如，在對(duì)學(xué)生開展“公民基本權(quán)利”教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集人大代表選舉的視頻，讓學(xué)生觀看視頻分析人大代表的產(chǎn)生過程[3]。并提出思考相關(guān)問題，“選民選舉人大代表，公民所行使的權(quán)利是什么？”“公民要想行使選擇權(quán)則需要具備哪些條件？”這樣可以讓學(xué)生在案例行進(jìn)中對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行思考，增加學(xué)生對(duì)公民權(quán)利的認(rèn)知，也能強(qiáng)化八年級(jí)學(xué)生的政治認(rèn)同，讓他們了解到選舉權(quán)是公民一項(xiàng)基本權(quán)利，有利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與意識(shí)。

2.借助現(xiàn)實(shí)案例培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

在對(duì)學(xué)生開展課堂教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容積極培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)，讓他們樹立正確的價(jià)值認(rèn)知。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)的過程中，教師可以借助現(xiàn)實(shí)案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行法治意識(shí)的教育。教師可以選擇那些時(shí)效性比較強(qiáng)的案例，讓學(xué)生可以深入案例情境中對(duì)多個(gè)人物進(jìn)行角色思考，理解法律在生活中所呈現(xiàn)的作用。例如，教師可搜集和整理最近半年來飛機(jī)逃票的生活案例，讓學(xué)生結(jié)合案例分析航班乘客在案例情境中如何去維護(hù)自己的權(quán)利？在維護(hù)自己權(quán)利時(shí)則需要遵守哪些程序？通過課堂討論和思考，能夠讓學(xué)生掌握到公民在維權(quán)時(shí)必須要使用正當(dāng)?shù)姆煞绞?，進(jìn)而引出維權(quán)守程序的課程知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生的法治意識(shí)。

四、結(jié)語

道德與法治教師如果對(duì)學(xué)生開展灌輸式的課堂教學(xué)，很難將理論知識(shí)和具體生活實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，也不能積極培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值認(rèn)知。對(duì)八年級(jí)學(xué)生開展知識(shí)教育的時(shí)候，教師可以借助案例教學(xué)改變之前的授課模式，也能增加師生互動(dòng)的效果，增加課程教育的活力和八年級(jí)學(xué)生的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金榮君.核心素養(yǎng)視野下初中道德與法治案例教學(xué)法的運(yùn)用[J].文學(xué)教育（下），2018（8）：62-63.

[2]吳明花.白板案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2018（19）：56-57.

[3]盧小艷.案例教學(xué)在初中《道德與法治》教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2018（15）：66.

注：本文系2018年度平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題《八年級(jí)道德與法治課案例教學(xué)方法研究》的階段性研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：[2018]PLG416。

編輯 張佳琪