董潔賢

摘 要：朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是很重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。因而教師在教學中要重視和加強朗讀的指導與訓練，從而提高學生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：朗讀；興趣；方法；品味語言

朗讀是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功。就語文學習而言，朗讀是很重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。但在實際的小學語文課堂上還是存在讀書時間少，讀得不夠充分，朗讀教學方法單一等問題，學生的朗讀能力如何才能得到提高呢？下面三點是我個人在教學中的做法。

一、激發(fā)學生朗讀興趣是提高學生朗讀能力的基礎(chǔ)

“興趣是最好的老師?！币雽W生愛上讀書，我認為首先朗讀的形式要多樣，可以齊讀、伴讀、輪讀、接續(xù)讀、分組讀、自由讀、指名讀、表情讀、小老師帶讀等。在多種形式的朗讀中學生不但不會感到枯燥，還會保持趣味。如果再結(jié)合一些評比及獎勵，那效果會更好。如，在教學《貓》這課課文時，我讓學生先小組分段來讀熟課文，理解各段大意，劃分出大段（1至3自然段寫大貓，第四自然段寫小貓）。然后讓學生在四人小組內(nèi)邊讀邊結(jié)合動作來朗讀這兩部分。學生活潑、好動、愛表演，他們很喜歡這樣的形式讀書，這樣，這些段落很快被他們讀熟并理解。之后再抽些重點的句子來品讀，讓學生齊讀，再自由讀領(lǐng)悟情感，再指名讀句子，集體評議。這樣一課書，多種形式的朗讀，讓學生從讀正確，到流利，再到有感情朗讀，學生在讀中感知，在讀中感悟。多種形式的朗讀讓學生興趣盎然。

二、教授朗讀方法是提高學生朗讀能力的關(guān)鍵

朗讀方法好比一把鑰匙，它能打開朗讀這扇大門。要想提高學生朗讀的能力，就要傳授一些技巧給他們。如停頓在朗讀中就很重要，在學習標點符號時，我就刻意說明“、”“，”“；”“?！钡鹊耐ｎD。“、”停頓最短時間，“，”一句話沒說完，比頓號要長些，“；”表示有幾類事物羅列，比逗號稍長些，“。 ！ ？”等表示講完一句話了，停頓時間比前者都要長。而段與段之間的停頓要比讀完一句話要長。這些知識要讓學生懂得，并在不斷練習中鞏固，讓他們形成習慣。至于一句話中怎樣停頓呢？我結(jié)合古詩的劃節(jié)奏，讓學生知道為什么要這樣去劃每句的節(jié)奏（也就是停頓），讓學生知道同一意思的、同一個詞或詞組要歸到一起，他們有了這個概念，他們對于句子的停頓也就會畫了。開始我讓他們預習時用鉛筆在書中畫停頓，熟練后，一些同學看到了就知道在哪停頓了。句子讀起來就更有節(jié)奏了。

語調(diào)的學習也是在學習標點符號時教授的，讓學生知道帶句號的句子是陳述句，描述一件事，要讀得平淡些。而嘆號的句子要讀出感嘆的語氣。問號的句子后面要用升調(diào)，突出問的語氣。頓號羅列的事物要讀得快、均勻。在學習中不斷強化，語句里有了聲音高低、升降的變化，語音就有了動聽的強調(diào)，抑揚頓挫，搭配得當，聽起來就更富有音樂美，更能細致地表達不同的思想感情和語氣。

至于重音，在句子中，重音往往放在“怎么樣”上。又或者根據(jù)朗讀內(nèi)容確定能突出中心、表現(xiàn)主題的詞語要重讀。后者要讓學生多讀多練才能找準。但在學習中，不斷練習、強化，學生也能不斷進步，慢慢掌握。

有了這些朗讀方法，學生知道怎樣朗讀句段文，便具備一定的朗讀能力。

三、精選練點、品味語言是提高朗讀能力的階梯

在指導學生朗讀時，教師要選擇一些描寫精彩的句段。課文中如運用了比喻、排比等手法，或者具有總起、過渡等作用的句段，都是學生學習語言表達方法的好素材。如在《觀潮》中的第四自然段的比喻句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而去；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”我利用聽錄音范讀，結(jié)合圖片引讀，四人小組練讀，個人讀等形式讓學生反復朗讀至熟練。在朗讀中，讓學生體現(xiàn)潮形狀的變化和潮聲音的巨大。

選擇一些含義深刻的句段來訓練朗讀，也是個好辦法。課文中部分句、段是一個重要的知識點，蘊含某方面的哲理，需要教師引導學生在反復朗讀中思考和討論，才能理解和領(lǐng)悟。如《釣魚的啟示》中的第十自然段，這段是文中中心思想的所在。我引導學生反復讀這段至熟練，然后讓學生討論文中兩個“魚“分別指什么。通過讀文、討論，大家知道第一個“魚”指我們平時吃的魚，第二個“魚”指的是金錢、地位、權(quán)利等。也讓學生舉例說明哪些是“道德”問題，學生對后半段句子也就很快理解了。

選擇感情濃烈的句段來朗讀，更能激發(fā)情感，做到有感情地朗讀。課文中某些句段，比較集中地體現(xiàn)了作者某方面強烈的思想感情。如《搭石》中的句子：“一排排搭石，任人走，任人踏，他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！拔蚁茸寣W生反復讀這句話，讓他們回想課文之前寫的搭石怎樣聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，怎樣聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們的情感，學生就能讀出對搭石的贊美，讀出搭石的默默無聞、無私奉獻之情來。這樣，文中的思想感情，學生也能感悟到了。

語文歸根到底是培養(yǎng)學生“聽、說、讀、寫”的能力。作為四大能力之一的朗讀能力是相當重要的。當然朗讀能力的提高不是一朝一夕可以做到的，它需要一個長期循序漸進的過程，但如果能調(diào)動學生的積極性，學生也掌握一些朗讀的方法，在學習中有側(cè)重地去訓練，他們的朗讀能力必然會不斷提高。

參考文獻：

向玉嬌.談?wù)勑W語文教學中朗讀的指導[J].科學咨詢（教育科研），2016.

注：本文系增城區(qū)十三五規(guī)劃課題《小學生朗讀水平提升策略研究》研究成果。

編輯 段麗君