摘?要：隨著新課標(biāo)的實施，新高考的改革，高中政治教學(xué)也出現(xiàn)了新的趨勢，即更加注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文筆者就新形勢下高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);新課標(biāo);新高考

新一輪高中課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以培育發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為綱。在這一新的形勢下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視。以下筆者僅談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)高中學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、 理論知識與主題活動要并舉

什么是學(xué)科素養(yǎng)？在著名教育專家朱明光看來，所謂學(xué)科素養(yǎng)是在通過“特定的學(xué)習(xí)方式”之后形成的“學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的（跨）學(xué)科知識和技能”。在另一位著名學(xué)者李曉東老師眼里，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育離不開學(xué)科的沃土，學(xué)科核心素養(yǎng)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的學(xué)科意義。因此，筆者認(rèn)為主題活動的確定應(yīng)密切聯(lián)系高中政治教材相關(guān)知識。

比如，在教學(xué)《民主決策：做出最佳選擇》這一節(jié)的內(nèi)容時，其中所涉及的理論知識并不深奧，也不難學(xué)習(xí)，難的是怎樣有效解決“知易行難”，切實將教學(xué)目標(biāo)落到學(xué)科核心素養(yǎng)上來。在筆者看來，通過主題活動能夠很好地解決這一難題。為此，筆者在課上組織了一次模擬聽證會——首先，教師可以提出幾個聽證會的主題讓學(xué)生進(jìn)行選擇，像高中生是否適宜參加野外活動;中學(xué)生能否帶手機(jī)進(jìn)校園等，然后由主持人宣布注意事項后，申請人介紹方案，經(jīng)過代表發(fā)言、聽證辯論、代表簽字確認(rèn)等，通過這些環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生初步了解我國現(xiàn)行的聽證制度，還為學(xué)生搭建政治參與的平臺，也充分展現(xiàn)了高中生較高的政治素養(yǎng)和較強(qiáng)的公民意識。通過類似聽證會的實踐，將為學(xué)生今后踏上社會培養(yǎng)自信和勇氣。

總之，通過模擬聽證會等情境體驗活動，使學(xué)生在參與中近距離地體驗政治生活的距離，學(xué)生在聽證會上收獲的不僅是知識，還有辯證看問題的能力以及民主法制的觀念，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 知識、技能與情感態(tài)度價值觀要并重

盡管高中新課程改革實施以來，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)已成為各學(xué)科教學(xué)的三維目標(biāo)之一。但是，一些教師眼里，情感態(tài)度與價值觀說起來“重要”，忙起來“不要”。如何實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法的齊頭并進(jìn)，真正落實情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)是每一個高中政治教師需要思考的重大課題。

以高中政治必修三《文化生活》為例。在必修三教學(xué)中進(jìn)行積極摸索和大膽嘗試，高二老師可以統(tǒng)一在各文科班利用一節(jié)課時間開展“傳承文明，唱響文化”課本劇表演，要求學(xué)生分四個小組圍繞“踐行社會主義核心價值觀，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀文化”這一指導(dǎo)思想，自行擬定劇本的主題，并根據(jù)同學(xué)不同的優(yōu)勢、興趣愛好進(jìn)行分工合作。同時，劇本必須為學(xué)生原創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。為了表演更加逼真，鼓勵學(xué)生采取適合情景的服裝與道具等。每個小組表演的時長控制在15分鐘左右。

課本劇表演就是讓學(xué)生來“現(xiàn)身說法”，在良好氛圍營造中力求把情感、態(tài)度、價值觀細(xì)化為體驗與感悟、接受與認(rèn)同、判斷與選擇、參與展現(xiàn)這四個可操作的層次來實現(xiàn)的，既基于教材，又不拘泥于教材，立足于用教材培養(yǎng)學(xué)生長遠(yuǎn)的學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體不可偏廢

培育發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂上所進(jìn)行的應(yīng)是有目標(biāo)、有組織的教學(xué)活動。教師的統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)是學(xué)生發(fā)揮主體作用的前提。新課標(biāo)實施以來，有些人似乎也走入另一個誤區(qū)和極端，為突出學(xué)生主體地位而隨意采取“放羊式”的自學(xué)活動。例如，在《收入分配與社會公平》的教學(xué)中，教師設(shè)置問題的方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，首先問學(xué)生：“何為公平？”不要求學(xué)生急于回答;接下來，以小組合作的方式，進(jìn)行“折紙飛機(jī)”的活動，最后小組中一起統(tǒng)計紙飛機(jī)的數(shù)量，并商量紙飛機(jī)如何分配給小組的成員。完成之后，再請小組代表進(jìn)行分配方案的陳述，并回答“何為公平”這一問題。

這樣一來，整個教學(xué)過程中教師只是扮演了一個問題提出者的角色，雖然是突出了學(xué)生的主體地位，但教師的角色被淡化了，容易使課堂走向無序，不利于高中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、 第一課堂與第二課堂要統(tǒng)籌兼顧

第一課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主渠道。因此，每一位教師都要充分把握好課堂寶貴時間，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，做好教學(xué)內(nèi)容與活動的取舍。但僅僅注重課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，既不符合新課標(biāo)的要求，也不足以應(yīng)付新高考。我們要向課外、校外、家庭及社會遷移拓展，幫助其形成真正的素養(yǎng)。

例如，在講授《民族區(qū)域自治制度》時，我們讓學(xué)生課下搜集民族自治區(qū)的建設(shè)與發(fā)展情況的資料，以及一些有關(guān)歷史知識的資料，自己思考我國為什么采用民族區(qū)域自治制度，使學(xué)生了解到這一基本政治制度對于民族自治區(qū)域的經(jīng)濟(jì)促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生對民族政策的認(rèn)同感，提升學(xué)生素養(yǎng)。

總而言之，在新課標(biāo)、新高考、新課堂等諸多新的形勢之下，高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益受到人們的重視，希望諸位都能夠?qū)π碌男蝿萦凶銐虻恼J(rèn)識，努力在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生成才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

俞錫蘭，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)。