謝中明

摘 要：對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)科目是非常重要的，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的思維模式培養(yǎng)有很大的幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的空間想象力也有很高的要求。在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的數(shù)學(xué)水平相對(duì)較差，這與學(xué)生在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間當(dāng)中的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成有直接關(guān)系，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)厭倦數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)很難有所提升。尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是非常重要的，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有一定的啟發(fā)，基于此，本文對(duì)其進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；效率提升

現(xiàn)階段，我國(guó)綜合教育質(zhì)量得到了有效的提升，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)初中教育事業(yè)也在教育模式上進(jìn)行不斷的改革，在提高了教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也在很大程度上達(dá)到了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。對(duì)于初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其教學(xué)模式也應(yīng)該做出一定的改變，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了，在創(chuàng)新性的教學(xué)模式當(dāng)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的效果得到了明顯的體現(xiàn)，并且受到了我國(guó)教育界的廣泛關(guān)注。

一、思維導(dǎo)圖的含義

思維導(dǎo)圖主要是對(duì)事物本身進(jìn)行探索思考，這種思考是有較強(qiáng)目的性的，在思考的過(guò)程中會(huì)涉及以某一對(duì)象為研究的核心，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的發(fā)散性理解，這種理解方式往往是不受客觀事物以及外在環(huán)境所影響的，同時(shí)，想要培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生的思維導(dǎo)圖能力也并非一朝一夕能夠?qū)崿F(xiàn)，需要教師進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)引導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的思考意識(shí)。當(dāng)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的模式來(lái)展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的思考，可以使問(wèn)題的討論變得更加深入，并且有利于對(duì)事物進(jìn)行全面的分析以及理解，在當(dāng)代教育教學(xué)過(guò)程中，此種教育模式有非常廣泛的應(yīng)用。在對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的時(shí)候，依然要采用圖文結(jié)合的形式，從而將抽象化的食物進(jìn)行具體表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)核心事物的探討來(lái)體現(xiàn)主題，并且還可以將客觀探索的深度進(jìn)行提升，尤其是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在展開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到主題以及條理性思維的束縛，從而導(dǎo)致所思考的方面較為狹窄，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以有效提升學(xué)生的想象力，這會(huì)使學(xué)生的整體復(fù)習(xí)效率得到顯著提升。

二、巧用思維導(dǎo)圖提升初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率的有效策略

（一）建立起數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的課程框架

當(dāng)教師展開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該先對(duì)課程框架進(jìn)行精準(zhǔn)規(guī)范，通常情況下，思維導(dǎo)圖主要分為兩個(gè)部分，即主體以及附體。主體主要是對(duì)學(xué)生需要總結(jié)、需要分析的核心內(nèi)容進(jìn)行論述；而附體所指的是對(duì)主體進(jìn)行不斷的充實(shí)以及分析等。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基本的思維框架建設(shè)，并且要不斷創(chuàng)造讓學(xué)生應(yīng)用此思維框架的機(jī)會(huì)，這樣才能有效保證學(xué)生理解方式有所改變，理解能力也有了很大的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)主題與子主題之間的關(guān)系，從而使學(xué)生的思維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)變得更加密實(shí)，這也為學(xué)生解答數(shù)學(xué)疑問(wèn)打下了良好的基礎(chǔ)。例如，教師在展開(kāi)“平面直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，就應(yīng)該從重要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)入手，這是非常重要的，首先對(duì)知識(shí)主體進(jìn)行確定，然后再逐漸進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，這樣就使主體越來(lái)越豐富，同時(shí)也使得知識(shí)點(diǎn)越來(lái)越細(xì)化，這更加方便了學(xué)生對(duì)其的理解，從而有效提升了學(xué)生整體數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。這種網(wǎng)狀復(fù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生一定的沖擊，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維模式也一定會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（二）通過(guò)思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式做好復(fù)習(xí)課前的重點(diǎn)內(nèi)容導(dǎo)入

在展開(kāi)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)工作的時(shí)候，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用是非常關(guān)鍵的，不僅僅可以有效提升課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也在很大程度上保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，良好的課堂氛圍會(huì)使學(xué)生的注意力得到集中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握水平有較為清晰的了解，這樣更有利于教育工作的整體展開(kāi)，使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)更加科學(xué)、高效，同時(shí)也在一定程度上掙脫了傳統(tǒng)的課堂束縛，從而達(dá)到了保證復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，教師在進(jìn)行“開(kāi)平方”復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行，可以向?qū)W生播放動(dòng)畫(huà)片《聰明的阿凡提》，其中阿凡提利用棋盤(pán)向國(guó)王索要糧食，并且將糧食分給窮人，這樣的情節(jié)充分體現(xiàn)了阿凡提的聰明以及智慧，可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也有效提升了整體課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本文的闡述以及分析，不難發(fā)現(xiàn)，一些初中生之所以數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，這與教師復(fù)習(xí)教學(xué)的模式選擇有一定的關(guān)系，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中展開(kāi)全面應(yīng)用之后，有效提升了學(xué)生整體學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也使得學(xué)習(xí)的效率有了顯著的提升。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞的確立以及復(fù)習(xí)課前的導(dǎo)入來(lái)對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)的框架進(jìn)行合理構(gòu)建，這樣一來(lái)，教師在展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，便開(kāi)始有了側(cè)重點(diǎn)，從重點(diǎn)知識(shí)開(kāi)始，建立起完善的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)知識(shí)體系，并且要注意將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行模塊分化，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更加明確的目的，這樣更加有利于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的順利實(shí)施，同時(shí)也為整體教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了基礎(chǔ)。

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編輯 李燁艷