摘 要：隨著國家科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段不斷發(fā)展并在教育過程中加以利用，為現(xiàn)在的信息技術(shù)教育發(fā)展提供了明確的發(fā)展方向。在高中階段，信息技術(shù)教育是其中一門重要的學(xué)科，主要是為學(xué)生傳授信息科學(xué)方面的知識以及相關(guān)的信息技術(shù)。使學(xué)生能夠在今后的生活以及工作中能夠合理利用信息技術(shù)，使生活以及工作更加便捷。信息技術(shù)科學(xué)的教學(xué)不僅可以有效提高學(xué)生思維能力的發(fā)展與優(yōu)化，還可以緩解學(xué)生在高中階段由于繁重的課業(yè)壓力帶來的消極情緒，進(jìn)而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供有力的保障，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)還可以為學(xué)生傳授相關(guān)的知識與技能，使學(xué)生能夠在掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上得以應(yīng)用，在今后的生活中更加具有競爭的優(yōu)勢，更好地生活。

關(guān)鍵詞：普通高中信息技術(shù)；學(xué)科教學(xué)；核心素養(yǎng)

如何根據(jù)學(xué)生的生理以及心理發(fā)展的特點，制訂適宜科學(xué)的教學(xué)措施將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育力度最大化，已經(jīng)成為現(xiàn)今高中階段信息技術(shù)教育重要的難題。本文對高中教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及現(xiàn)今高中信息技術(shù)教育的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析與闡述，進(jìn)而提出相應(yīng)的培養(yǎng)措施。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課改的背景下，對高中階段信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，其中主要分為四個方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識。第二，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。第三，在學(xué)生的過程中能夠運用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式以及對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[1]。第四，提高學(xué)生對信息社會的認(rèn)識，提高學(xué)生的責(zé)任感。所以高中從事信息技術(shù)教育的教師需要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點以及教學(xué)目的，采用適宜的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，以期能夠?qū)崿F(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中階段信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)在的高中教學(xué)中，不僅僅在信息技術(shù)的教學(xué)中，在所有的學(xué)科教學(xué)中都存在過于重視對學(xué)生知識的傳授，卻忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并且忽視了對學(xué)生理論知識與實踐能力結(jié)合的教育[2]。教師在教學(xué)過程中，更多的會采用講授法、講讀法等刻板的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在接受教育后，只是學(xué)到了相關(guān)的理論知識。在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，不能將相關(guān)的理論知識與實踐相結(jié)合進(jìn)行教育，導(dǎo)致學(xué)生只是知道是什么，為什么？卻不知道怎么做？進(jìn)一步導(dǎo)致其在今后的學(xué)習(xí)與生活中由于缺乏實踐能力而難以適應(yīng)社會的發(fā)展。

三、高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中核心素養(yǎng)培育的措施

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性最直觀的因素，所以為了提高學(xué)生的興趣以及積極性，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)中去，并能夠?qū)ο嚓P(guān)的知識進(jìn)行探索與研究，在探索的過程中得到相關(guān)的知識。教師在進(jìn)行教學(xué)時可以依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的身心發(fā)展特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在實際的情境中感受到相關(guān)的知識，并給予適宜的解決措施。這種教學(xué)的方式相對于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)可以使學(xué)生在實際的實踐中獲取知識并不斷通過實踐提高學(xué)生的實踐能力以及應(yīng)用能力，使學(xué)生在今后的生活中遇到相似的問題能夠運用個人的實踐能力更好地解決。例如，講解關(guān)于信息安全方面的知識時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，當(dāng)手機(jī)收到中獎以及其他的詐騙短信時，學(xué)生能夠進(jìn)行自我的判斷，提高個人的信息安全意識[3]。

（二）促進(jìn)實踐與理論實時的結(jié)合

在信息技術(shù)的教學(xué)中依據(jù)存在過于重視理論知識的教學(xué)而忽視實踐知識以及實踐能力與理論知識的結(jié)合等方面的教學(xué)。所以教師在對信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時，要重視對實踐知識的培養(yǎng)以及實踐能力與理論知識的結(jié)合。教師可以根據(jù)信息的內(nèi)容建立更多的教學(xué)活動，促進(jìn)實踐能力的發(fā)展，例如，在講解關(guān)于信息獲取方面的知識時，首先對學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，并在教學(xué)的過程中加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行實際操作訓(xùn)練，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對班級內(nèi)部學(xué)生的基本信息通過各種方式與途徑進(jìn)行獲取與統(tǒng)計，促進(jìn)學(xué)生的實踐發(fā)展[4]。

（三）通過獎勵機(jī)制提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性

教師在對信息技術(shù)進(jìn)行教育時，往往會忽視教學(xué)中本身存在的趣味性，采用刻板的教學(xué)方式對知識進(jìn)行傳授，導(dǎo)致在教學(xué)的過程中形成刻板的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣的降低，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的降低。所以教師在教學(xué)中可以采用獎勵機(jī)制對學(xué)生進(jìn)行教育，在教學(xué)中通過建立合理的獎勵機(jī)制，對于學(xué)生的進(jìn)步教育適宜的獎勵，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣的同時可以使課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)氛圍活躍。并且在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生有問題以及學(xué)習(xí)遇到阻礙時能夠提出自己的疑惑，并積極通過與教師之間的交流，進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)生學(xué)會相關(guān)的知識時，教師可以依據(jù)學(xué)生的要求播放適宜的歌曲以及視頻等，給予學(xué)生鼓勵。

總之，在新課改的教學(xué)背景下，現(xiàn)在教師的教學(xué)目的已經(jīng)不僅僅是將知識傳授給學(xué)生，還要重視在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以高中的信息技術(shù)教育中，教師要重視對學(xué)生知識以及技能傳授的同時，也要重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成以及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李鋒，柳瑞雪，任友群.確立核心素養(yǎng)、培養(yǎng)關(guān)鍵能力：高中信息技術(shù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的再思考[J].全球教育展望，2018.

[3]宋建國，姜麗麗.基于發(fā)展高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)課例分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2017（3）.

[4]安子美.利用信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的研究[J].中國校外教育，2017（25）：102.

作者簡介：武小丁（1981—），男，甘肅省白銀市人，研究方向：高中信息技術(shù)教學(xué)。

編輯 魯翠紅