王鋒

摘 要：微課是一種全新的教學手段，對促進教師專業(yè)發(fā)展和構建高效課堂具有積極作用。在中學各個學科的教學環(huán)節(jié)中都可以運用。探索微課應用會進一步解放學生的學習，解放教師的智慧，促進教學改革與發(fā)展。

關鍵詞：微課;學科教學;應用

大數(shù)據(jù)促進了現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，在這樣的背景下，教學領域積極應對現(xiàn)代信息技術、網(wǎng)絡技術的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了很多新興的教學技術和手段。微課作為當前熱門的一種教學手段，受到越來越多的學校和教師的關注。而“微課”在中學各學科教學中的應用與實踐，正是順應這種發(fā)展趨勢的結果。

一、什么是微課

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的教學過程。其中，不僅包含課堂教學視頻（課例片段），還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、練習測試及學生反饋、教師點評等教學支持資源。

二、微課與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別

“微課”既有別于傳統(tǒng)單一的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等資源類型，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。傳統(tǒng)課堂教學也運用各種音像影視資源，有些老師在不了解微課的情況下，易將二者混淆，認為微課就是一段短的教學視頻資源。那么微課與其到底有什么區(qū)別呢？相比于傳統(tǒng)的教學視頻資源，微課不只是視頻資源，是以微視頻為核心，包括與主題相關的教學設計、素材、課件、教學任務、教學互動、教學反思，測試、學生反饋、評價等的教學支持資源在內的一個微型的課堂。微課是一個動態(tài)的教學過程，可以隨時根據(jù)教學過程進行改進與更新，為學生營造了一個真實的教學環(huán)境。

三、微課在教師專業(yè)發(fā)展中的作用

1.加深了教師對知識的理解程度。

教師從對微課進行選題開始，以及后續(xù)的微課教學設計、上課、教學反思等過程中做了大量的精細工作，其中對知識的理解是重中之重，在幾分鐘將一個問題在很短的時間之內描述并解釋清楚是對教師的一個挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對授課專業(yè)的掌握程度，其次對教師的教學智慧、教學思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對教師來講也是一個自我專業(yè)訓練的過程。

2.加深了教師對現(xiàn)代信息技術的掌握。

教師從一開始了解微課概念就慢慢內化了現(xiàn)代信息技術的掌握對微課建設的重要性，隨后在親自著手微課設計制作時從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術應用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時代對教師基本素質的要求，而教師在進行微課設計制作時培養(yǎng)了這些能力。

3.加深了教師拓展教學資源的意識。

對教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)性要求的一個關鍵點是教師要在自己教學過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設計制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時結合信息技術的處理將思想和知識結合起來生成了自己的教學資源，這無疑對教師來講是莫大的鼓舞。

4.加深了教師對知識講解和總結的邏輯性程度。

微課強調的是幾分鐘之內生動清晰解決掉一個問題，在這樣一個高度聚集濃縮的“課”里展現(xiàn)的必定也是生動精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內容，而且表達的還要求是思路清晰、邏輯嚴謹，這樣使得學生對該“晦澀”內容較輕松地“消化”掉。

5.進一步加深了教師的教學反思。

一節(jié)“華麗且完美”的微課應該是教師個人和學生都向往的，但是往往由于知識陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術處理加工的不完善，都會使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進了教師的教學反思，這樣的反思是促使微課建設更加完善的堅實基礎。教師在摸索中循序漸進式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學和研究能力和水平都不斷提升。

四、微課在學科教學中的應用舉偶

1.微課在物理教學中的應用實踐。

微課在初中物理教學中有很多應用的地方，例如，在引入壓強這一概念時，教師可以用微課形式為新知識學習做鋪墊：從壓力與壓強的角度來講，人背書包，由于書包背帶寬窄不一，同樣重量的書包給人不同的“壓力”體驗，本質是壓強在起作用，壓強較大，給人感覺很不舒服。在進行壓強課堂的小結拓展時，可以從壓強的概念出發(fā)，利用思維導圖的形式來制作微課教學材料，通過Flash動畫進行壓強相關知識點的發(fā)散和總結。事實上，微課在物理課前復習、新課引入、知識理解、練習鞏固和小結拓展等各個教學環(huán)節(jié)都可以運用，都可以調動學生學習積極性，打造高效課堂。

2.微課在語文教學中的應用實踐。

在語文教學中運用微課，可以更好地誘發(fā)學生的情感體驗，讓學生充分領會課文的深層意蘊，提升教學效果。如在教學《春江花月夜》這首長詩時，就可以利用微課播放音頻、畫面等，向學生直接展示出這首詩的意境：遼闊的大海，皎潔的明月，一望無際的原野，裊裊的霧氣，月光下迷蒙美麗的春花，江畔踽踽獨行的詩人，閨中無比幽怨的思婦……詩中的動景和靜景、遠景和近景、實景和虛景均能以流動的視頻畫面一一展現(xiàn);典雅優(yōu)美的配樂加上低沉婉轉深情的朗誦能進一步讓學生領會其意境。使學生既看到美麗的畫面，又悟到款款的深情和深邃的哲理。

五、結語

微課是技術進步與教學發(fā)展的完美結合，符合建構主義學習理論，符合學生時代特點和發(fā)展需求，符合現(xiàn)代教育技術現(xiàn)有硬件、軟件環(huán)境和基礎，其應用一定會進一步解放學生學習，解放教師智慧，促進新一輪教學改革與發(fā)展。

本文為2016年度河南省周口市基礎教育教學研究項目《微課在中學各學科教學中的應用與實踐》階段成果。課題編號：zk160231747