寧天強

摘 要：主要以小學(xué)數(shù)學(xué)課的巧妙分層方式解讀為重點闡述，結(jié)合當(dāng)下分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效價值和分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用為主要依據(jù)，從實現(xiàn)因材施教教學(xué)方法、使得數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定針對性、設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行分層這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于加強分層方式在小學(xué)數(shù)學(xué)課中的運作效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分層教學(xué)；因材施教；針對性

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)主要以教師講解為主，學(xué)生被動地接受數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)課堂氛圍低沉，教師教學(xué)的主要目標(biāo)是不斷提升學(xué)生成績和分?jǐn)?shù)。在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中教師并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況和發(fā)展特點等設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展具有阻礙作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，使得學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，將分層教學(xué)方法運用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效滿足學(xué)生的需求，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，使得所有學(xué)生能夠共同進步和發(fā)展。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效價值

分層教學(xué)法在教學(xué)中具有一定的針對性和根據(jù)性，能夠滿足所有學(xué)生的需求，能在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，從而不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1.實現(xiàn)因材施教教學(xué)方法

分層教學(xué)方法主要是將所有學(xué)生根據(jù)性格特點、接受能力、學(xué)習(xí)程度等進行區(qū)分，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，防止學(xué)生在教學(xué)中因為學(xué)習(xí)方法的一致性而失去興趣，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，能夠不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。而且，分層教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合新時代下因材施教的思想方法，能不斷提升學(xué)生的綜合能力[1]。

2.使得數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的針對性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)能力和接受能力等各有不同，因為學(xué)生生長的環(huán)境、學(xué)習(xí)空間、發(fā)展情況等都不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中也呈現(xiàn)出了差異性。在分層教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點等為其設(shè)計不同的教學(xué)方法，尊重所有學(xué)生的個性化發(fā)展，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不一樣的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃等，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)時，教師要善于觀察所有學(xué)生的變化、情緒和學(xué)習(xí)情況，按照學(xué)生的基本情況有目的地進行調(diào)整，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更有針對性。

二、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)方法，能夠針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計不同的目標(biāo)和任務(wù)，滿足所有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望和追求，以此不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和有效性。

1.設(shè)計分層教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施分層教學(xué)更能夠滿足學(xué)生的需求，滿足新時期下因材施教教學(xué)原則，使得教學(xué)更具有針對性。在實際分層教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生基本情況和學(xué)習(xí)能力等，為學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)[2]。比如：在學(xué)習(xí)人教版“小數(shù)的意義和性質(zhì)”時，教師要為基礎(chǔ)知識能力強、接受能力強、數(shù)學(xué)知識掌握迅速的學(xué)生提供較難的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識后，針對小數(shù)知識進行拓展學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，加深對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供有利條件。對于基礎(chǔ)能力薄弱、接受能力薄弱的學(xué)生教師要根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容為其設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在實際教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動，使其能夠在教師的引導(dǎo)下掌握小數(shù)基本知識，不斷增強自信心。在整個分層教學(xué)活動中，教師要時刻關(guān)注所有學(xué)生的變化，根據(jù)學(xué)生的實際情況對教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容進行有效調(diào)整。

2.教學(xué)內(nèi)容進行分層

分層教學(xué)要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的基本情況，將學(xué)生分為不同層次，根據(jù)不同層次學(xué)生的基礎(chǔ)能力為其提供不同的數(shù)學(xué)內(nèi)容，依據(jù)實際教學(xué)情況再對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整和處理，讓學(xué)生意識到分層教學(xué)的重要性。比如：在學(xué)習(xí)人教版“小數(shù)除法”時，教師要為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計加大難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠快速進行小數(shù)除法計算，能夠解決生活中的實際問題，對小數(shù)知識進行拓展，學(xué)習(xí)更有難度的小數(shù)除法計算。對于學(xué)習(xí)能力差、掌握能力薄弱的學(xué)生，教師要為學(xué)生設(shè)計能夠掌握小數(shù)除法的內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計簡單的小數(shù)除法內(nèi)容，不斷增強學(xué)生的自信心，進而為學(xué)生準(zhǔn)備稍微加大難度的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在數(shù)學(xué)教學(xué)中滿足學(xué)生的基本需求，通過分層教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生個性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生特點、學(xué)習(xí)能力和接受能力等將學(xué)生分為不同層次。為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備不用教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有利條件。

參考文獻：

[1]姜紅，閔凡廣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)方法探析[J].中國校外教育，2016（12）：117.

[2]簡佳玲.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié) 巧妙實施分層導(dǎo)學(xué)[J].考試周刊，2017（102）：103.

編輯 杜元元