呂譚雯

摘 要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才的需求量加大，教育領(lǐng)域推行新課程改革，以滿足社會(huì)的人才需求，提高我國(guó)人才素質(zhì)。高中階段是培養(yǎng)人才的重要階段，教師要有意識(shí)地在教學(xué)中提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，促使我國(guó)學(xué)生的全面發(fā)展。其中高中數(shù)學(xué)有利于學(xué)生邏輯思維、抽象思維的形成，因此在高中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)新課程改革的要求開(kāi)展教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)地改變教學(xué)模式、更新教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)策略

課堂是學(xué)生接觸知識(shí)的重要方式，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教授主要是通過(guò)課堂進(jìn)行的。因此高中數(shù)學(xué)教師要重視課堂中教學(xué)的方式方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合于學(xué)生接受知識(shí)的教學(xué)方法。同時(shí)也要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

一、合作探究教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

合作探究教學(xué)是學(xué)生之間進(jìn)行自主探究獲取知識(shí)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式。高中數(shù)學(xué)的知識(shí)較初中的學(xué)習(xí)有了一定的難度，對(duì)學(xué)生能力的要求也有所提高，不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重相關(guān)能力的提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法，有利于學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展探討，在彼此的交流探討中開(kāi)拓思維，有利于學(xué)生多角度、多方面地解決問(wèn)題，學(xué)生的合作探究能力、發(fā)散思維都得到提高，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在對(duì)“三角函數(shù)”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，選擇一名學(xué)生擔(dān)任小組組長(zhǎng)，并布置“畫出三角函數(shù)的圖像，思考其性質(zhì)”的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行討論交流。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)對(duì)知識(shí)記憶更加牢固，印象更加深刻。學(xué)生的思考角度都有所不同，在交流探討中分享彼此的看法觀點(diǎn)，使學(xué)生了解、學(xué)習(xí)到不同的思考角度，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中、解題中“舉一反三”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的形成，使學(xué)生思維不受環(huán)境的限制，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、利用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生理解

社會(huì)不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備逐漸普及，高中數(shù)學(xué)的知識(shí)比較抽象，更具有邏輯性，學(xué)生不容易理解。通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，教師可以將較為抽象、不易理解的知識(shí)借助多媒體設(shè)備用動(dòng)態(tài)、具體形象的方式展示出來(lái)，幫助學(xué)生形成直觀的概念。

例如，在講解教學(xué)重點(diǎn)“求拋物線與動(dòng)線相交部分面積”的時(shí)候，由于相交部分是動(dòng)態(tài)、變化的，學(xué)生自己很難在頭腦中想象出具體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。因此教師可以利用多媒體進(jìn)行演示，將相交部分的動(dòng)態(tài)變化直觀展示出來(lái)，幫助學(xué)生在頭腦中形成動(dòng)態(tài)圖畫，進(jìn)而繼續(xù)學(xué)習(xí)。高中階段是學(xué)生邏輯思維能力形成的重要時(shí)期，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠很好地培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。然而高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大、知識(shí)抽象不易理解，導(dǎo)致大部分學(xué)生懼怕、恐懼?jǐn)?shù)學(xué)，影響到學(xué)生邏輯思維能力的形成和發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體直觀化，使學(xué)生能夠更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)記憶的更加深刻，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)模式和高考制度的影響下，學(xué)生面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)校和教師為了納入優(yōu)質(zhì)的生源，僅注重學(xué)生成績(jī)的高低，教學(xué)評(píng)價(jià)主要以成績(jī)?yōu)橹?，教學(xué)暴露出片面性、單一性的弊端。在新課程改革的背景下，學(xué)校和教師應(yīng)該構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)教學(xué)體系，不以成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合表現(xiàn)等方面進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。多元評(píng)價(jià)的實(shí)行有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高。在面對(duì)學(xué)習(xí)困難時(shí)，學(xué)生能更有信心克服困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)不僅提高了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也促使素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

在實(shí)際教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師要秉持多元評(píng)價(jià)的理念，在學(xué)生反復(fù)出錯(cuò)、無(wú)法掌握知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服遇到的困難，逐漸掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)。激勵(lì)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步更加深入地學(xué)習(xí)。

總之，新課改要求學(xué)生能力、素質(zhì)的提高，高中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，而高中數(shù)學(xué)也是高中的重要內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地創(chuàng)新教學(xué)。通過(guò)合作探究法、多媒體教學(xué)及多元化教學(xué)評(píng)價(jià)等，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、發(fā)散思維，使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提高，并且增強(qiáng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，提高人才素質(zhì)和能力。

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編輯 馮志強(qiáng)