劉慧琴

摘 要：隨著新課程的深入改革，這就對初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)提出更加明確的要求。教學(xué)活動是教師進行教學(xué)實踐活動和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)活動的結(jié)合體，而新知教學(xué)是教學(xué)活動的關(guān)鍵階段和基礎(chǔ)點。通過有效開展新知教學(xué)活動，不僅僅能讓學(xué)生有更好的環(huán)境學(xué)習(xí)和認(rèn)知新知，還可以更好地掌握新知內(nèi)容。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，更加重視數(shù)學(xué)知識的內(nèi)容，更好地運用好教學(xué)策略，要更加突出學(xué)生的主體性，從而保證學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；新知教學(xué)；教學(xué)環(huán)境；探析

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，有效性課堂教學(xué)評判標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化?；诖耍袑W(xué)教師應(yīng)該深刻認(rèn)識到教學(xué)活動必須要嚴(yán)格按照學(xué)生主體性原則，整個教學(xué)活動要貫徹落實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師需要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能作為考核課堂效果的一個衡量標(biāo)準(zhǔn)。然而在實際的課堂教學(xué)過程中，仍然有一小部分的初中數(shù)學(xué)教師領(lǐng)悟到新課改的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采用的還是原先的教學(xué)模式，這根本很難真正符合新課改的目標(biāo)。因此，以學(xué)習(xí)為主體，能力為關(guān)鍵的有效教學(xué)活動已經(jīng)成為課堂教學(xué)的一大重要發(fā)展趨勢。本文主要圍繞新課改下的初中數(shù)學(xué)新知教學(xué)環(huán)節(jié)開展的初步探析作簡要分析，

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）不能充分體現(xiàn)出學(xué)生主體地位

在實際的課堂教學(xué)過程中，仍然有一部分的初中數(shù)學(xué)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師是課堂的主體，而學(xué)生的地位并不高，學(xué)生處于一個被動學(xué)習(xí)的過程中，根本無法體現(xiàn)出學(xué)生的自主與能動等特性，學(xué)生的主體地位并不高，經(jīng)常會出現(xiàn)教學(xué)分離等現(xiàn)象。

（二）缺乏多樣化的教學(xué)活動形式

一般來說，在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)活動形式單一是一個普遍問題。絕大多數(shù)的教師往往僅僅是為了節(jié)省或控制時間，采用的教學(xué)方式仍然是以一以貫之。即使在教學(xué)中運用其他的教學(xué)策略，很難依據(jù)課堂教學(xué)的實際情況，做到實事求是，要做好面對突發(fā)問題的及時應(yīng)變，這樣才能豐富教學(xué)內(nèi)容。例如在有關(guān)學(xué)習(xí)垂直平分線定理這一課題教學(xué)中，很多教師采用的講授法進行實際的教學(xué)活動，很多時候仍然圍繞的教材知識點，但并未真正展開，這樣很難有理想的教學(xué)效果[1]。

（三）課改目標(biāo)內(nèi)涵滲透不深入

課改目標(biāo)的內(nèi)涵是課堂教學(xué)活動的關(guān)鍵點，這是作為實施有效教學(xué)活動的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。然后，在課堂教學(xué)過程中，仍然有部分的初中數(shù)學(xué)教師根本并未花心思在教材內(nèi)容上，不能真正體會課改內(nèi)涵，這樣也就不能實現(xiàn)新課改的教與學(xué)活動、學(xué)習(xí)能力、情感發(fā)展等課改目標(biāo)要求，很難真正融入實際的課堂教學(xué)活動，會出現(xiàn)行知分離的等現(xiàn)象。

（四）師生雙方很難充分互動

課堂本來是需要教師和學(xué)生兩者之間互動的主要平臺。在整個實際的教學(xué)活動過程中，一般情況都是教師講授的時間長，學(xué)生參與的時間短，而師生之間的交流與互動就更少。絕大多數(shù)教師采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，即僅僅傳授學(xué)生教材知識點的相關(guān)內(nèi)容和具體題目的解決方法，并不能在課堂上加入師生之間互動交流的時間。與此同時，很多初中生仍然受到原有的惰性思維的影響，也不愿意主動與教師或是學(xué)生之間進行交流與互動。

二、新課改下的初中數(shù)學(xué)新知教學(xué)環(huán)節(jié)有效開展的策略研究

（一）新知教學(xué)要抓住教學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)出針對性

作為課題教學(xué)互動的關(guān)鍵，新知教學(xué)能夠有效開展教與學(xué)之間的活動。新知教學(xué)最根本的是教師要梳理清楚數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，解釋清楚數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在含義?；诖?，教師要真正圍繞教材內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)要求，進行有目標(biāo)性的傳授活動，要真正理解和掌握新知知識的內(nèi)涵，從而提升新知教學(xué)的效率。例如在一元一次不等式的解法這一課時教學(xué)中，教師需要在分析清楚教材的基本內(nèi)容后，認(rèn)識到這一課時的關(guān)鍵點是一元一次不等式的解法和基本概念內(nèi)容，而重點是一元一次不等式的解法技巧和學(xué)生的認(rèn)知沖突點。在新知教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以圍繞上述分析的內(nèi)容，通過師生互動和交流相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在針對性的重點分析過程中，生動形象地理解所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識點的具體內(nèi)容，并掌握相應(yīng)的解決方法[2]。

（二）新知教學(xué)要展示教學(xué)雙邊特性，體現(xiàn)出互動性

在實際的教學(xué)中，要挖掘新知教學(xué)的主體地位，要讓學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵，就要重視新知教學(xué)雙邊特性。新課改背景下的初中數(shù)學(xué)新知的教學(xué)環(huán)節(jié)要真正體現(xiàn)針對性，要保證師生互動的平臺[3]。在課堂教學(xué)中，師生之間要加強交流互動，體現(xiàn)師生的特性。例如在三角形的中位線定理新知教學(xué)中，可以采用師生討論、學(xué)生之間合作等互動性教學(xué)方式，設(shè)計靈活多樣化的教學(xué)內(nèi)容。

（三）新知教學(xué)必須貫徹課改要求，體現(xiàn)發(fā)展性

新知教學(xué)作為教學(xué)活動的核心，要求著教師要把培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能融入新知教學(xué)中，重視學(xué)生的自主獨立的個性特點，通過實踐以及思考研究來培養(yǎng)數(shù)學(xué)技能，這樣在提升新知效果的同時，也能真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的分析與和合作能力。

綜上所述，要想真正意義上實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)，這就要求教師要嚴(yán)格參照課改目標(biāo)的相關(guān)要求，挖掘出主體的內(nèi)在特點，在教學(xué)活動形式的設(shè)置過程中，真正體現(xiàn)出針對性、互動性、發(fā)展性，這樣才能最大限度地保證教與學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]李會思.信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

[2]于麗娜.初中數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)模式的設(shè)計與實踐研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]雷秀梅.初中數(shù)學(xué)新課教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略研究[D].四川師范大學(xué)，2018.

編輯 馮志強