馬好文

摘 要：物理作為初中階段的重要學習科目，通過物理學習可加強學生對物理現(xiàn)象的理解，從而掌握更多知識。就目前來看在傳統(tǒng)物理教學中依然還存在諸多問題，這些問題若不及時解決便會影響物理教學質(zhì)量及效果。為了提高課堂教學效率，減輕學生負擔，還應采取行之有效的教學策略。因此將對初中物理導學案設計中的關(guān)鍵點展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；導學案；設計；要點分析

現(xiàn)階段我國大部分農(nóng)村學校的學生在物理學習中還存在諸多問題，一方面是自主學習時間少，被動學習時間長，在這種情況下學生便會失去獨立的思考空間，從另一方面來看課堂教學時間短，教師無法對所有知識系統(tǒng)講述，致使教學效果大打折扣。在這種情況下導學案教學的運用可幫助學生更全面地掌握物理知識，在導學案實施中教師還應抓住相關(guān)要點，確保導學案的正確使用。筆者分別從：導學案設計在初中物理教學中的作用分析、初中物理導學案設計關(guān)鍵點研究，兩個方面進行闡述。

一、導學案設計在初中物理教學中的作用分析

基于新課程改革下，傳統(tǒng)教學無法順應時代的發(fā)展趨勢，基于這一局勢下導學案設計應運而生，可發(fā)揮啟發(fā)性效果。在初中物理教學中采用導學案設計可確保學生主觀能動性的提升，將學生在教學中的主體地位體現(xiàn)出來，使“以生為本”理念得以實踐。從本質(zhì)上來看，初中物理是理論與實踐的重要結(jié)合，但從實際教學現(xiàn)狀來看，學生缺乏實踐機會，在這種情況下將導學案運用到初中物理教學中可幫助學生獲得更好的學習體驗。

總的來說，在初中物理教學中采用導學案設計可激發(fā)學生的學習動力、發(fā)揮學生的主動能動性，舉個例子：在“聲音的傳播”中，教師通過導學案設計可運用固體、液體、空氣等介質(zhì)來展開教學實驗，通過延長傳播路徑長度來調(diào)整傳播介質(zhì)，并將聲音傳播時間計算出來。由于導學案設計是以學生為主，可使學習主觀能動性得到發(fā)揮，使師生關(guān)系更加融洽，舉個例子：在“凸透鏡”教學中，教師可對學生進行科學引導，將凹凸鏡結(jié)構(gòu)特點向?qū)W生講述，加強學生對抽象知識的了解。

就目前來看，我國初中物理教學中還存在諸多問題，主要是由于傳統(tǒng)教學理念的束縛，致使學習效率難以提高，在這種情況下教學效果大打折扣。

二、初中物理導學案設計關(guān)鍵點研究

綜上筆者對導學案設計在初中物理教學中發(fā)揮的作用進行的分析，為確保導學案設計的有效實施，還應把握相關(guān)要點，進一步提高初中物理教學效率。

（一）抓住主體性實現(xiàn)導學結(jié)合

在初中物理教學中教師應突破傳統(tǒng)教學的桎梏，對相關(guān)問題進行設計，為學生留下獨立思考的空間，加強師生的溝通與交流。

舉個例子：教師在《動能勢能機械能》教學時，為了幫助學生了解動能與勢能的轉(zhuǎn)換，應對導學案合理設計：首先教師應對近地點與遠地點進行介紹；衛(wèi)星在近地點時什么能最小，什么能最大？通過問題的設計可合理引導學生思考，貼近學生最佳發(fā)展區(qū)。

（二）抓住情境性調(diào)動學生積極性

為激發(fā)學生的學習積極性，還應對教學情境進行創(chuàng)設，使學生置身于良好的教學氛圍中，幫助學生解決學習問題。舉個例子：教師在對《物體的慣性》進行講述時，可按導學案規(guī)定對學習小組進行劃分，將4個棋子疊成一摞，利用尺子將下面的棋子打出來，并對其他棋子是否被打出進行觀察，通過這一情境可幫助學生得出結(jié)論：慣性是物體保持原來的運動狀態(tài)的性質(zhì)。

（三）遵循科學的教學設計原則

為確保導學案設計更好地開展，教師應遵循科學的教學原則，遵循一定流程，首先在課前預習中應按照學案要求來落實學習任務，并將相關(guān)問題準確記錄下來，在討論階段應對難點問題展開討論，通過討論來解決各種疑難問題，最后還應對討論結(jié)果展開分析，通過實驗教學來得出科學結(jié)論。

（四）抓住自主探究性提升思維空間

在導學案設計中教師應圍繞自主探究，對相關(guān)問題進行設計，在具體實施中教師應把握相關(guān)要素，例如：通過設計哪些問題來把握教學思想？這幾個問題如何解決？這幾個問題落實的情況如何？學生學到了哪些過程與方法？通過這種方法學生的主動探究意識便會逐漸增強。

舉個例子：教師在對《杠桿》這一章節(jié)進行教學時，應對探究過程進行設計：（1）杠桿平衡中，動力臂和阻力、動力、阻力臂間存在怎樣的關(guān)系？通過實驗數(shù)據(jù)可得出怎樣的結(jié)論？通過這種措施可促進學生自主探究能力得到提升，幫助學生形成良好的教學思維。

（五）抓住拓展性提高學生思維能力

在新課程理念的變化下，“學什么”“怎么學”“學得怎樣”逐漸成為教師亟待解決的問題，在物理教學中教師應秉持著“一切為了學生”，在設計導學案時應對學生思維的拓展引起重視。舉個例子：在對《滑輪組》進行學習時，可設置相關(guān)問題：當車陷入泥地，車里有兩個滑輪與繩子，請對一種最省力的方法進行設計將汽車拉出來。

綜上筆者對導學案設計的應用作用展開了分析，為確保導學案設計工作的有效實施，教師應把握關(guān)鍵要點，抓住主體性實現(xiàn)導學結(jié)合、抓住情境性充分調(diào)動學習積極性、遵循科學教學設計原則展開教學，通過以上手段來加強學生對導學案的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，從問題中吸取更多經(jīng)驗，促進物理教學的有效實施。

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注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中物理課堂教學中導學案的設計與運用研究》課題研究成果，課題立項號GS[2018]GHB1144。

編輯 高 瓊