張飛雄

摘 要：在高中班級管理過程中，如果班主任能夠適當(dāng)?shù)剡\用賞識教育，樹立以生為本管理理念，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信，充分挖掘?qū)W生潛能，推動學(xué)生走向成功。尤其是當(dāng)前社會競爭日趨激烈，高中學(xué)生壓力也不斷加大的今天，班主任在班級管理中要關(guān)注每個學(xué)生的身心健康，尊重每個學(xué)生的人格尊嚴(yán)，構(gòu)建激勵賞識、以人為本的人性化教育模式，這對學(xué)風(fēng)建設(shè)、班風(fēng)建設(shè)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：賞識教育；高中；班級管理；應(yīng)用策略

高中學(xué)生正處在青春期，積極上進，同時也渴望得到他人的肯定和認(rèn)可。與此同時，青春期的學(xué)生也存在一定的叛逆心理，自我意識比較強，不愿意受到他人的管束。這給高中班主任的班級管理工作提出較高的要求。新時期下，高中班主任要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和身心發(fā)展規(guī)律實施賞識教育，引導(dǎo)學(xué)生正視自我，認(rèn)清現(xiàn)實，發(fā)掘潛能，獲得正方向的發(fā)展動力。在本文中，筆者就如何利用賞識教育提升班級管理水平闡述自己的幾點思考。

一、挖掘?qū)W生身上閃光點，及時予以鼓勵

每一個人的身上都有閃光點，這些閃光點需要人們?nèi)ビ^察，去發(fā)現(xiàn)。在傳統(tǒng)的高中班級管理中，班主任受到學(xué)校各項指標(biāo)的壓迫，一心只關(guān)注升學(xué)率，只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，班主任經(jīng)常給予表揚。相反，那些成績中等尤其是成績落后的學(xué)生，即使身上有閃光點，班主任往往也是視而不見，甚至從未關(guān)心，也從未去發(fā)掘。這種情況下，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生成績會越來越好，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生成績會越來越差，從而出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化。而且?guī)熒g的關(guān)系也比較疏遠，這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于班級管理水平的提升。實際上，相對于成績優(yōu)異的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生和學(xué)困生更需要他人的關(guān)心，也更渴望得到他人的肯定。因此，在班級管理過程中，班主任要積極發(fā)掘每一個學(xué)生身上的閃光點。對于優(yōu)等生，班主任可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等各個方面對學(xué)生進行鼓勵和表揚。對于中等生、學(xué)困生等，班主任可以從學(xué)生性格特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)秀品質(zhì)等各個方面挖掘?qū)W生身上的閃光點，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與關(guān)懷。這樣，學(xué)生就會積極、全身心投入到學(xué)習(xí)之中，爭先創(chuàng)優(yōu)，不辜負(fù)班主任的賞識和關(guān)心。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，對于提升班級管理水平也起到積極的促進作用。

二、建立完善的學(xué)生檔案，督促學(xué)生進步

一個班級中有幾十名學(xué)生，這些學(xué)生內(nèi)在需求不同，脾氣不同，性格不同，而激勵和賞識要具有一定的針對性。針對性的賞識教育更能發(fā)揮賞識效果，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到自己真正被他人欣賞。所以，班主任要把握好學(xué)生的常態(tài)，在普通和平凡中去搜尋和捕捉學(xué)生的閃光點。為了提高賞識教育的針對性和實效性，促進學(xué)生個性的形成，班主任要利用信息技術(shù)為學(xué)生建立完善的學(xué)習(xí)檔案，根據(jù)日常搜集到的信息對學(xué)習(xí)檔案進行補充，挖掘?qū)W生的強項和優(yōu)勢，增強學(xué)生的自我認(rèn)同感。在班級管理工作中，班主任要經(jīng)常更新檔案，盡量做到每天更新、分析。只有不斷更新和分析，班主任才能及時發(fā)掘到有用的信息。例如，有的學(xué)生成績比上一次進步了，有的學(xué)生以前經(jīng)常不遵守紀(jì)律現(xiàn)在卻再也沒有出現(xiàn)過違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象，這些都是需要對比分析才知道的。在這個基礎(chǔ)上，班主任再對學(xué)生進行針對性的賞識教育，讓學(xué)生真正感受到班主任時時刻刻的關(guān)心。除此之外，班主任還可以通過對學(xué)生檔案的分析，針對學(xué)生的進步和成長設(shè)置各種獎項，比如“最佳進步獎”“好人好事獎”等，每月統(tǒng)計一次，這可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的個性發(fā)展，實施民主管理

教育從某個層面上說是一項師生交流、雙向互動的過程。所以，班主任在班級管理過程中運用賞識教育時，盡量不要擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，應(yīng)當(dāng)放低自己的姿態(tài)，加強與學(xué)生之間的溝通與交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個性特點，在這個基礎(chǔ)上采取針對性的教育措施，將學(xué)生的潛能最大限度地激發(fā)出來。例如，在班級管理中，班主任可以采取崗位輪流制度，即全班學(xué)生每天輪流值日，每個人都是被管理者，每個人也都是管理者，在尊重學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上提升班級民主程度。除此之外，在教育管理過程中，班主任一定要確保教育管理面向全體學(xué)生，而不是只針對個別的學(xué)生進行賞識或者批評，通過一視同仁的管理保證教育的公正性、公平性。這樣的教育可以營造良好的班級氛圍，實現(xiàn)學(xué)生之間的團結(jié)友愛、和諧相處。每一個學(xué)生都能感覺到自己是這個班級中的一分子，這才是最高的賞識教育，也是最有效的賞識教育。

綜上所述，在高中班級管理中應(yīng)用賞識教育，可以增強學(xué)生自信心，提升班級管理水平。高中班主任要加強探索，將賞識教育效能最大限度發(fā)揮出來，為學(xué)生打造良好的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲得健康、全面、可持續(xù)發(fā)展。

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編輯 馮志強