李萃

摘 要：作文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)問題，而作文能力是學(xué)生綜合素質(zhì)水平和文學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)點(diǎn)，加之作文分?jǐn)?shù)在高考中占有很大的比重，成為老師和學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)部分。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)銳意革新，立足學(xué)生寫作能力的提升，優(yōu)化語文課堂教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中語文；作文教學(xué)；教學(xué)策略

高中作為非常重要的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，而語文作為高中教育階段一門必修的基礎(chǔ)課程，和英語、數(shù)學(xué)占有同樣的分值，更是學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)課程，一直以來都受到教育界的重視。高中作文是學(xué)生語言功底和文學(xué)修養(yǎng)的核心體現(xiàn)，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和聯(lián)想想象能力，這是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，近年來，教師通過教學(xué)實(shí)踐，雖然創(chuàng)造了許多新的教學(xué)方法，但是作文教學(xué)仍然存在許多亟待解決的問題。例如，學(xué)生作文千篇一律、寫作興趣低下、人云亦云，作文時(shí)素材陳舊、缺乏情感等等，因此，如何提高課堂教學(xué)的有效性是重中之重，下面筆者根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

目前，我國高中階段的語文教學(xué)模式較為單一，教師通常采用“灌輸式”教學(xué)，教師過于強(qiáng)調(diào)傳授學(xué)生寫作技巧，缺乏與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，忽略了學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，從而導(dǎo)致課堂效率低下，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，在實(shí)際教學(xué)中，采取多種教學(xué)手段，不斷嘗試、改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，多給予一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。例如，在批改學(xué)生的作文時(shí)，畫出學(xué)生文章中的亮點(diǎn)詞句，旁批一些贊揚(yáng)的話，給學(xué)生一些激勵(lì)，讓學(xué)生在作文中感受到快樂，而不是為了應(yīng)付高考而作文。另外，教師也可以適當(dāng)組織一些作文比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流，提升作文教學(xué)的有效性。

二、引導(dǎo)學(xué)生將作文與生活實(shí)際相結(jié)合

生活是寫作素材的來源，一個(gè)善于觀察生活、思考生活的人，在寫作時(shí)便能有話可說，有材可取。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生將作文主題與實(shí)際生活結(jié)合思考，讓作文內(nèi)容體現(xiàn)出個(gè)人的生活體驗(yàn)，加強(qiáng)作文的真實(shí)性和情感的豐富性。例如，當(dāng)遇到寫友情的作文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提三個(gè)問題：第一，我們身邊有許多的朋友，你最好的朋友是誰？第二，你跟這個(gè)朋友相處的感受是什么？第三，你與朋友相處中，記憶最深刻的事是什么？有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與生活聯(lián)系，而不是為了湊字?jǐn)?shù)去編故事。只有從自身經(jīng)歷出發(fā)，才能有好的作文思路和清晰的文筆，才更能準(zhǔn)確地把握文章的主題，傳達(dá)真實(shí)生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，為寫作積累素材。

三、引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，堅(jiān)持積累素材

另一個(gè)來源就是閱讀，要在眾多文章中出彩，就要有深度和廣度，要讓讀文章的人感受到作者深厚的文學(xué)功底，這些都不是一蹴而就的，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中慢慢積累，尤其是閱讀文章時(shí)，思考借鑒他人的長處，積累好的素材，使自己的文章更加飽滿豐富，更具說服力。只有自己的肚子里有貨，才能一看到作文題目就有想法、有方向。很多學(xué)生一看到題目毫無感覺，腦子里空洞無物，其實(shí)就是因?yàn)槠綍r(shí)積累不夠，閱讀量太少，作文感覺不到位。因此，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并且在日常生活中多觀察，不斷積累寫作的素材，在寫文章時(shí)才會(huì)思考問題更加全面、具體。教師可以將閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有效結(jié)合，例如，在教學(xué)《祝?！芬晃臅r(shí)，魯迅先生對(duì)人物的描寫細(xì)膩傳神，可以讓學(xué)生閱讀后歸納出幾點(diǎn)描寫人物的方法，并運(yùn)用到實(shí)踐寫作中去，一堂課結(jié)束后，根據(jù)所講內(nèi)容，布置一篇三到四百字的小短文，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所歸納的方法，并將其變成自己的寫作方法。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

作文是一項(xiàng)艱巨的思維性活動(dòng)，它需要學(xué)生具備豐富的想象力和表達(dá)能力。只有通過想象力和創(chuàng)造力，才能將平時(shí)的所見所聞通過書面形成傳達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用一些情感的烘托技巧，將故事情節(jié)組織得更加生動(dòng)形象，力求增強(qiáng)文章的感染力。例如，傳授寫作技巧時(shí)，教學(xué)生運(yùn)用一些修辭方法使文章語言更生動(dòng)，讀起來更有趣；長短句交錯(cuò)使用，可以使文章具有節(jié)奏感；關(guān)鍵詞的運(yùn)用可以反復(fù)斟酌，選用最能傳達(dá)作者意圖的詞，等等。學(xué)生在寫作時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造性思維，提升自身的思想高度，以此增加文章的亮點(diǎn)，教師可以多為學(xué)生營造和創(chuàng)造寫作氛圍和機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

綜上所述，高中語文教師應(yīng)該認(rèn)真分析當(dāng)前存在的教學(xué)問題，在日常教學(xué)中，采用多種多樣的方式提升學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在作文中表達(dá)自己所聽、所感以及生活態(tài)度和情感認(rèn)知等。通過正確的引導(dǎo)，結(jié)合課外閱讀的積累，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)作能力，提升語文的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍