趙玲

摘 要：從游戲化教學(xué)入手對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行改革創(chuàng)新，不僅可以使課堂教學(xué)更具有趣味性，使學(xué)生以更飽滿的熱情，更多的積極性參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)之中，還能夠使信息技術(shù)的實用性和實踐性更好地凸顯出來，而這對于提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在未來學(xué)習(xí)生活中更好地參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)都是具有較強促進作用的。因此，從游戲化教學(xué)入手對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實施展開探索。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；高中教學(xué)；信息技術(shù)；課堂管理

在高中的緊張學(xué)習(xí)氛圍中，在課堂中為學(xué)生提供些許快樂元素，不僅可以使課堂教學(xué)的氛圍更加輕松，也更有利于提升課堂教學(xué)的有效性。而高中信息技術(shù)教學(xué)由于具有較強的實踐性，也沒有較為硬性的高考目標限制，從游戲化教學(xué)入手進行教育教學(xué)的改革與調(diào)整，也就變得更加符合學(xué)生的需求、符合本學(xué)科教育教學(xué)發(fā)展的需求。

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

為什么要從游戲化教學(xué)入手對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行改革呢？這主要是基于現(xiàn)階段高中信息技術(shù)教學(xué)存在以下弊端和問題：一是學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣不濃，由于信息技術(shù)并非高考必考科目，因此學(xué)生往往將更多的精力放在其他學(xué)科上，而將信息技術(shù)學(xué)習(xí)時間當成自我放松、休息、養(yǎng)精蓄銳的時間，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果大打折扣。二是學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不足，由于這個時期的高中生已經(jīng)具備一定的信息技術(shù)知識與能力，能夠在日常生活中熟練使用電腦，這就使得學(xué)生對信息技術(shù)課堂中教師的教學(xué)內(nèi)容失去了學(xué)習(xí)興趣，認為老師講的內(nèi)容完全是在“浪費時間”，自己早就已經(jīng)學(xué)會了。在這樣的影響下，學(xué)生更加不認可高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的價值，使信息技術(shù)教學(xué)處于一個十分尷尬的局面。

二、從游戲化教學(xué)視角展開高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探討

正是基于對上述現(xiàn)象的思考，我們提出從游戲化教學(xué)的角度對高中信息技術(shù)課堂教學(xué)進行改革與調(diào)整，從而使學(xué)生更愿意在參與的過程中提升自己對信息技術(shù)的駕馭能力，甚至還會使部分學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，而這為學(xué)生未來大學(xué)階段的專業(yè)選擇也提供了必要的參考。那么，如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中更好地實現(xiàn)游戲化教學(xué)融合呢？如何才能使學(xué)生更自主地參與到信息技術(shù)學(xué)習(xí)之中呢？如何才能使學(xué)生真正在信息技術(shù)課堂中有所收獲呢？我們認為從如下角度開展游戲化教學(xué)是值得嘗試的：

（一）真實場景模擬，讓游戲教學(xué)更具真實性

傳統(tǒng)的信息化教學(xué)或是存在理論性太強的問題，或是存在抽象性太強的問題，使得學(xué)生很難在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。而從游戲化教學(xué)入手，通過真實場景的模擬，使學(xué)生在真實情境中展開游戲體驗就能夠為學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)提供更多的快樂與更多的收獲。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會申請并使用電子郵箱時，實際上具體的操作部分學(xué)生是能夠獨立完成的，或是在教材的幫助下實現(xiàn)自主操作，在這種情況下，提升課堂教學(xué)的游戲性，教師就可以通過鼓勵學(xué)生兩人為單位展開“賣家”與“買家”的討論，就某個物品的買賣流程進行模擬真實情境的“商務(wù)游戲”。

（二）捕捉學(xué)生興趣，讓游戲教學(xué)更具趣味性

在高中信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)進行多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點，而要想提升學(xué)生的參與興趣，教師可以在多媒體技術(shù)運用講解過程中，從主題選定入手開展游戲教學(xué)。要想使這一主題的選定更多地與學(xué)生的興趣相融合，教師可以鼓勵學(xué)生在PPT設(shè)計時從“小豬佩奇”“抖音閃圖”等角度進行主題的選定，并圍繞這些主題設(shè)計出自己喜愛的PPT。當然，如果學(xué)生有自己的想法和創(chuàng)意，教師更應(yīng)積極鼓勵。

（三）實施課堂競賽，讓游戲教學(xué)更具互動性

必要的理論知識講解是信息技術(shù)課堂中不可或缺的重要部分，如果在信息技術(shù)理論講解與記憶的過程中融入知識競賽的游戲形式，就更能夠激發(fā)學(xué)生參與的熱情，更容易提升課堂教學(xué)的互動性，從而使學(xué)生在勞逸結(jié)合的過程中收獲更多信息技術(shù)知識。因此在引導(dǎo)復(fù)習(xí)信息化理論知識的過程中，教師可以將學(xué)生以小組為單位進行劃分，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行理論知識的搶答，通過答對加分，答錯減分的方式提升競賽的趣味性，在這個過程中教師可以將諸如“我們嘗說的IT是 的簡稱？”等填空題以及“下面哪個選項屬于虛擬現(xiàn)實技術(shù)。A.虛擬技術(shù)；B.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；C.通信技術(shù)；D.三維動畫技術(shù)”等選擇題用PPT的形式展示出來供學(xué)生進行搶答。

三、總結(jié)

游戲化教學(xué)，其目的在于使學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂，并在快樂參與中挖掘信息技術(shù)的價值，提升自我信息技術(shù)的能力。相信只要教師能夠捕捉到學(xué)生的興趣，并從學(xué)生的興趣入手展開游戲化教學(xué)，信息技術(shù)必定會成為受學(xué)生喜愛的學(xué)科。

參考文獻：

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[2]林晗.游戲化教學(xué)提升高中信息技術(shù)理論教學(xué)效果的研究[J].教育信息技術(shù)，2016（Z2）.

編輯 段麗君