張偉

摘 要：目前多數(shù)學(xué)校已經(jīng)開始使用交互式電子白板輔助教學(xué)，但是如何將交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，卻成為每位教師的教學(xué)難點(diǎn)。從創(chuàng)設(shè)情境、整合資源、師生交互、小組合作與練習(xí)效率五個(gè)角度，提出了在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用交互式電子白板的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；高中數(shù)學(xué)；小組合作

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，帶動了教學(xué)手段的革新。目前，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)開始普及交互式電子白板。

一、創(chuàng)設(shè)情境

目前高中數(shù)學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講學(xué)生聽。在長達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對這種教學(xué)模式失去了參與的興趣，因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始應(yīng)用交互式電子白板。較之以往的投影儀，交互式電子白板可以實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)的雙向互通，即通過使用感應(yīng)筆，一方面能夠書寫，另一方面也能進(jìn)行點(diǎn)擊，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，交互式電子白板還具備繪畫、照相、旋轉(zhuǎn)、放大鏡等功能，教師若能充分利用這些功能，進(jìn)行繪圖與播放視頻、展示圖片，將能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如，在學(xué)習(xí)“直線與圓”一章時(shí)，教師可以運(yùn)用交互式電子白板，在課堂上作圖，讓學(xué)生逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，加深知識習(xí)得過程的理解。

二、整合資源

交互式電子白板除具備以上功能之外，還具備頁面添加與頁面拓展功能，教師可以充分利用該功能，在課余將各種教學(xué)資源添加其中，豐富教學(xué)內(nèi)容，若是“教有余力”，教師還可以對這些資源進(jìn)行歸納與整合，讓各種資源更富有條理性，以便在課堂教學(xué)中能隨時(shí)調(diào)用這些資源，進(jìn)行課堂的延伸與拓展，開拓學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新；另外，交互式電子白板可以兼容多種應(yīng)用軟件，教師應(yīng)當(dāng)將這一優(yōu)點(diǎn)也利用起來，在講解重、難點(diǎn)知識時(shí)，應(yīng)用幾何畫板與Flash等[1]，予以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，以教學(xué)手段的創(chuàng)新，加深學(xué)生的印象。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的相關(guān)知識時(shí)，教師可以使用幾何畫板分別繪制正、余弦函數(shù)的圖象，幫助學(xué)生理解周期函數(shù)、最小正周期等概念。

三、師生交互

較之板書與多媒體的教學(xué)方式，交互式電子白板可以增加師生間交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生能夠跟得上教師的進(jìn)度，讓教師能夠掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也能有效改善以往沉悶的課堂氛圍，讓學(xué)生能更好、更快地融入課堂教學(xué)，成為“教與學(xué)”環(huán)節(jié)中的一分子。例如，在學(xué)習(xí)三視圖的知識時(shí)，必然存在“三視圖還原為立體圖形”的問題[2]，此時(shí)教師就可以利用交互式電子白板教學(xué)，通過讓學(xué)生動手操作，進(jìn)行繪圖與拖動副本，完成還原任務(wù)，當(dāng)然，若是時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生運(yùn)用書寫功能，求解該立體圖形的體積。整個(gè)解決問題的過程，既涵蓋了動手、討論，又有修改、點(diǎn)評，能夠促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的提升。

四、小組合作

在教學(xué)改革的新時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識必不可少，因此教師可以結(jié)合小組合作方式與交互式電子白板的優(yōu)勢，開展小組競賽。例如，在學(xué)習(xí)拋物線與雙曲線后，基于這一章節(jié)的知識點(diǎn)比較零散，教師可以組織一項(xiàng)關(guān)于知識點(diǎn)整合的小組競賽，應(yīng)用交互式電子白板的計(jì)時(shí)功能，控制競賽時(shí)長，輔助競賽的開展，同時(shí)，到時(shí)間后，教師還應(yīng)讓學(xué)生到講臺上使用交互式電子白板向全體學(xué)生展示小組成果，供學(xué)生提出疑問，激發(fā)全體學(xué)生參與教學(xué)的興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。

五、練習(xí)效率

數(shù)學(xué)科目具有抽象性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，所以就需要學(xué)生多做題、勤做題，以“題海戰(zhàn)術(shù)”加深對原理與概念的理解，但是現(xiàn)實(shí)情況又不允許學(xué)生將所有或是大量的時(shí)間用在數(shù)學(xué)科目上，基于此，就可以使用交互式電子白板提升學(xué)生習(xí)題的練習(xí)效率。一方面，交互式電子白板能夠進(jìn)行一題多解、多題同解的訓(xùn)練，對于學(xué)生來講，做題將不再單一、枯燥，而對于教師來講，能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力以及發(fā)散性思維，實(shí)乃一舉多得；另一方面，例題的講解將更富有層次性，因?yàn)榻换ナ诫娮影装寰邆潆[藏功能，教師可以利用這一功能，將例題的解答步驟逐一展示出來，引導(dǎo)學(xué)生逐步求解，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力與運(yùn)算能力；另外，還可以充分運(yùn)用交互式電子白板的評價(jià)功能，在學(xué)生完成一道題目的解答任務(wù)后，讓系統(tǒng)進(jìn)行評價(jià)，找出學(xué)生的不足之處，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，及時(shí)更正，若是學(xué)生還不能理解，此時(shí)交互式電子白板的拖動、縮放與回放等基本功能，就有了“用武之地”，教師可以使用這些基本功能，進(jìn)行進(jìn)一步講解?？傊蚪换ナ诫娮影装遒N近生活、動靜結(jié)合以及調(diào)動感官等特點(diǎn)，在提升學(xué)生練題效率方面，有著絕對的優(yōu)勢。

總而言之，“教無定法，貴在得法?！痹诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘現(xiàn)有教學(xué)資源的潛力，并將這些資源的優(yōu)勢予以整合、重組，使其能發(fā)揮“1+1>2”的效果，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)水平，助力于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫玉果，宋桂蘭.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中交互式電子白板應(yīng)用案例分析[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（23）：43-44.

[2]李古函.交互式電子白板與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2017，27（4）：59-60.

編輯 段麗君