吳思大

摘 要：習(xí)題教學(xué)在高中物理教學(xué)階段中是不可或缺的。對學(xué)生而言，它能鞏固知識概念，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)自己的不足并及時(shí)彌補(bǔ)。而對教師而言，物理習(xí)題講解是物理習(xí)題教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，教師需要用正確的講解形式對習(xí)題進(jìn)行講評，從而加深學(xué)生對該知識點(diǎn)的印象，以此提高學(xué)生成績，促進(jìn)整體成績的提高。習(xí)題教學(xué)是教師應(yīng)該著重注意的。

關(guān)鍵詞：高中物理；習(xí)題教學(xué)；理論；實(shí)踐

習(xí)題是物理概念、規(guī)律的載體，是體現(xiàn)學(xué)生對知識點(diǎn)掌握程度的重要依據(jù)，是高考選拔人才的重要手段。習(xí)題教學(xué)的地位在高中物理教學(xué)中不斷提高，高中畢業(yè)升學(xué)考試就是以習(xí)題的形式進(jìn)行考查。對于物理學(xué)科教學(xué)的要求越來越高，怎樣適應(yīng)新課改，怎樣在適當(dāng)減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升課堂效率？這些問題在我們物理習(xí)題教學(xué)中也要仔細(xì)思考，重點(diǎn)突破。而習(xí)題的類型、教師如何講解習(xí)題都是本文強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是習(xí)題教學(xué)中重要的組成部分。習(xí)題教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量很大程度由教師能力以及態(tài)度決定，現(xiàn)在的教師常常直接給出習(xí)題的答案，而忽視過程邏輯推理。本文通過研究教師對習(xí)題教學(xué)實(shí)踐方法來改善這一狀況，適應(yīng)學(xué)生的需要，重視習(xí)題教學(xué)。

一、高中物理習(xí)題教學(xué)理論

物理概念包括三部分：概念的基礎(chǔ)、概念的形式、概念形成的方法。概念的基礎(chǔ)包括活動的感知、實(shí)驗(yàn)的觀察、事實(shí)的經(jīng)驗(yàn)；而概念的形成由概念、數(shù)學(xué)、知識三種結(jié)構(gòu)組成；最后問題的解決、科學(xué)的方法、觀察的證實(shí)三種方法是概念形成方法的重要組成部分。在高中物理教學(xué)中，最為核心的目的是使學(xué)生對物理概念清晰明了，智力、思維能力得到充分的發(fā)展，掌握解題方法。教學(xué)概念也是高中物理學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的。

什么是習(xí)題教學(xué)，顧名思義就是通過習(xí)題練習(xí)，讓學(xué)生對物理概念、物理規(guī)律進(jìn)一步鞏固和加深的活動教學(xué)。在高中物理學(xué)習(xí)階段，不可否認(rèn)習(xí)題練習(xí)是鞏固物理概念與物理規(guī)律學(xué)習(xí)最重要、最有效的手段。教學(xué)中教師通過物理習(xí)題的講解，讓學(xué)生對錯(cuò)題理解并掌握新方法，在遇到其他類似的題目時(shí)能快速有效地解答，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有更大的興趣。另外，教師要重視習(xí)題練習(xí)教學(xué)，通過對學(xué)生完成習(xí)題的情況仔細(xì)分析調(diào)查，然后制定相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)來講解，讓學(xué)生的錯(cuò)誤習(xí)題得到訂正，讓知識點(diǎn)更牢固。

就學(xué)生而言，物理習(xí)題是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐的場所，好比槍手進(jìn)行射擊的靶子，通過習(xí)題解答的正確率，反映學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度。在物理學(xué)中，我們最常見的物理語言有兩種：物理公式和物理定律，它們是一種函數(shù)關(guān)系，通常用物理量的符號來表示。在解題過程中，學(xué)生要會使用物理語言將所給題目的要求相結(jié)合，自然而然地聯(lián)系到一起，并解決問題。教師要學(xué)會將知識融入學(xué)生生活中去，多引用生活常見的例子，讓學(xué)生貼近生活，體味生活，感悟生活，學(xué)會生活。

二、高中物理主要習(xí)題類型

單項(xiàng)選擇題簡稱單選題，是現(xiàn)代考試的主要題型之一。在高中物理習(xí)題教學(xué)中，單選的意義在于測試高中生對物理知識點(diǎn)的掌握程度以及分析辨別能力。

例如：有一根質(zhì)量較小的彈簧，它的原長為10，在5的壓力作用下壓縮了2，期間彈簧未超出彈性限度，問彈簧的勁度系數(shù)為（ ）？A.50 B.100 C.250 D.500解析：由胡克定律可知，C正確。通過這道例題，很明顯，如果學(xué)生不清楚胡克定律這一知識點(diǎn)，要想做對這道題是很困難的。與此同時(shí)，單位之間的換算是這道題的易錯(cuò)點(diǎn)，考查了學(xué)生分析問題的能力。

多項(xiàng)選擇題簡稱多選題，它是選擇題中另外一種形式，選項(xiàng)中答案不唯一。在高中物理習(xí)題中，多選題答案共有四個(gè)選項(xiàng)，一般大型考試都是兩個(gè)或兩個(gè)以上。該類習(xí)題考查的意義與選擇題類似，但是最明顯的是更加注重學(xué)生的分析判斷能力，多了一個(gè)答案就需要學(xué)生思考更加仔細(xì)，不容半點(diǎn)疏忽，一旦選錯(cuò)或漏選就會失分。

例題：如圖1所示，桌邊上的字典壓著一塊絲巾，有一小朋友猛地將絲巾拉出，字典最終沒有滑出桌面。假設(shè)字典、絲巾、桌面兩兩之間摩擦因數(shù)相等，則在這個(gè)過程中（ ）

A.字典受到絲巾對它摩擦力的方向向左

B.字典在絲巾上的滑動時(shí)間和在桌面上的相等

C.若小朋友施加的拉力增大，字典所受絲巾對它的摩擦力增大

D.若小朋友施加的拉力減小，字典有可能滑出桌面

解析：絲巾被拉出，說明字典向右運(yùn)動的速度比絲巾小，也就是字典相對絲巾向左運(yùn)動，可以得出絲巾對字典的摩擦力的方向向右，A錯(cuò)誤；由牛頓第二定律的知識，字典在絲巾上滑動及字典在桌面上滑動的加速度大小均為a=μg，第一過程是從0加速到某一速度v，第二過程是從某一速度減速到0，所以兩個(gè)過程的時(shí)間相等，B正確；由于字典與絲巾之間正壓力不變，絲巾與桌面間的正壓力也不變，因此字典受到的滑動摩擦力不變，C錯(cuò)誤；若小朋友施加的拉力減小，導(dǎo)致絲巾的加速度減小，字典與絲巾的作用時(shí)間增大，所以分離時(shí)字典的速度增大，字典在桌面滑行的距離也要增大，字典有可能滑出桌面，D正確。這道題正確答案就是BD。

簡答題要求學(xué)生根據(jù)問題做出簡單的回答，但是并不是隨便答，而是聯(lián)系自己所學(xué)的知識進(jìn)行回答，寫出知識點(diǎn)、概念、公式等。高中物理的簡答題包括兩部分：實(shí)驗(yàn)題和選修模塊題。實(shí)驗(yàn)題對學(xué)生的考查難度稍大，要想做好此類題，需要學(xué)生具有扎實(shí)的物理概念基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，活躍的探究思維是必不可少的，在高中物理習(xí)題中屬于難題。

例題：小健同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室借來氣墊導(dǎo)軌，他想利用身邊的儀器來探究功與動能變化之間的關(guān)系；他通過利用牛皮筋做的功W與小車動能變化？駐Ek。如圖2是小健的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，氣墊導(dǎo)軌固定在桌面上，并固定牛皮筋、小車、帶紙條的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。實(shí)驗(yàn)中彈力做的功可以用通過改變牛皮筋的數(shù)量。

（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，小健同學(xué)有以下幾個(gè)猜想，錯(cuò)誤的是

（ ）

A.實(shí)驗(yàn)開始之前，器材都準(zhǔn)備好以后，先通電，再釋放小車

B.實(shí)驗(yàn)開始前，需要傾斜導(dǎo)軌，平衡摩擦力

C.重復(fù)實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)將牛皮筋放到相同位置靜止時(shí)釋放

D.牛皮筋應(yīng)該規(guī)格相同

（2）圖2是小健同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中測得的一條紙帶，圖中相鄰點(diǎn)之間沒有其他點(diǎn)，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的周期為0.02 s，若X1=1.38 cm，X2=1.52 cm，X3=1.78 cm，X4=1.80 cm，X5=1.80 cm，則小車勻速運(yùn)動時(shí)的速度為（ ）。

（3）小健同學(xué)通過實(shí)驗(yàn)測得的數(shù)據(jù)畫出圖像，得到了牛皮筋彈力做的功與動能之間的關(guān)系，你覺得他的結(jié)論是 的。（選填“正確”或“不正確”）理由是（ ）。

例題分析：（1）打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的正確使用方法應(yīng)該是先通交流電源，再釋放小車，所以A正確；氣墊導(dǎo)軌阻力很小，小到可以忽略不計(jì)，因此不用傾斜平衡摩擦力，B錯(cuò)誤；每次使用牛皮筋都必須規(guī)格相同，且在同一位置釋放小車，這樣才能使每根牛皮筋做功相同，C、D正確。（2）小車勻速時(shí)，v= = =0.9 m/s。（3）不正確，實(shí)驗(yàn)中牛皮筋做功的具體數(shù)據(jù)無法測出。

計(jì)算題是運(yùn)用物理思想、物理公式并通過帶入數(shù)據(jù)計(jì)算，得出正確解答過程與答案的題型。在物理習(xí)題中，計(jì)算題是比較綜合、學(xué)生得分較難的題型。

例題：正方形線框的邊長為L，電阻大小為r、質(zhì)量為m。將它放置在光滑的水平面上，在它右側(cè)有一有界勻強(qiáng)磁場，磁感應(yīng)強(qiáng)度大小為B、方向豎直向上，磁場寬度為L，左邊界與線框的右端相距為L。水平恒力F作用在線框右端，使它由靜止向右運(yùn)動，線框左端進(jìn)入磁場前已經(jīng)做勻速直線運(yùn)動，求線框：（1）勻速運(yùn)動時(shí)的速度大小v；（2）進(jìn)入磁場過程中通過線框橫截面的電荷量q；（3）通過磁場區(qū)域的過程中產(chǎn)生的焦耳熱Q。例題分析：（1）線框勻速運(yùn)動時(shí)有，E=BLv，線圈中感應(yīng)電流I= ，ab邊所受安培力F安=BIL，由平衡條件可知F安=F，解得v= 。（2）線框進(jìn)入磁場過程中，感應(yīng)電動勢E平均= ，感應(yīng)電流I平均= ，電量q= = 。（3）線框通過磁場過程，由能量守恒定律得3FL=Q= mv2，得Q=3FL- 。計(jì)算題過程要詳細(xì)，按步得分。教師在講解這類習(xí)題時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)過程的完整性，以免學(xué)生失分。

三、高中物理習(xí)題教學(xué)的實(shí)踐探索

習(xí)題教學(xué)中方法很多，本文對演繹法、分組討論法、合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究。

什么是演繹法？就是根據(jù)題干已有信息進(jìn)行推算和演繹，從而得到有效的具體論述或者結(jié)論的推理方法。它的作用在于讓教師與學(xué)生保持邏輯思維的嚴(yán)密性與連貫性，幫助解題和驗(yàn)算。接下來將論述兩種主要形式：三段論法和假設(shè)推理法。

三段論就是從已有的兩個(gè)前提條件，且它們的性質(zhì)相同，推出另一個(gè)結(jié)論的方法。

例題：如圖3所示，有一個(gè)傾斜角a=30°的斜面，其上放置了一個(gè)物體甲，且甲的質(zhì)量為M。在這個(gè)斜面上的物體甲此時(shí)恰好沿斜面向下做勻速直線運(yùn)動?，F(xiàn)在用一根細(xì)繩系住甲的一端，而另一端通過一個(gè)平行于斜面的定滑輪與物體乙相連，在這個(gè)情境下物體甲恰能夠沿斜面做勻速直線運(yùn)動，試求物體乙的質(zhì)量。（sin30°= ，cos30°= ）

例題分析：要想解決此題，首先應(yīng)該對物體進(jìn)行受力分析，如圖3，然后對狀態(tài)的分析：當(dāng)物體甲沿斜面勻速向下做直線運(yùn)動時(shí)，處于平衡狀態(tài)合力為0，此時(shí)運(yùn)用正交分解的方法，我們得：f1=Mgsina；當(dāng)物體沿著斜面向上做勻速直線運(yùn)動時(shí)，受力分析有四個(gè)力，且處在平衡狀態(tài)，正交分解得：T=f2+Mgsina、T=M乙g、f1=f2。根據(jù)三段論法解決這道題就很容易求得M乙的值了。

假設(shè)推理法在我們的演繹法中也是很重要的一部分，尤其在高中物理習(xí)題教學(xué)中也是重中之重。它的主要應(yīng)用是在不違背所給條件的情況下，人為進(jìn)行假設(shè)某種條件再進(jìn)行推理，使題目求解更簡潔，接下來將進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的分析。

通過理論與實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)習(xí)題方法在計(jì)算題中是最為關(guān)鍵的。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中需要更多掌握常用的習(xí)題方法，而高考題的最后一道題往往是壓軸題，計(jì)算與思維的要求特別高，今后的高考計(jì)算題，尤其是最后一道，我預(yù)測是通過某種思想或者方法的延伸來考查學(xué)生，但是萬變不離其宗。學(xué)生掌握了最基本的學(xué)習(xí)方法，換種思路，拓寬思維還是能解決此類計(jì)算題。

四、合作分組學(xué)習(xí)法在物理習(xí)題教學(xué)中的實(shí)踐

在高中物理習(xí)題教學(xué)中，合作分組學(xué)習(xí)在課堂中占有很大的比重，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其對問題的思考，讓學(xué)生渴望物理學(xué)習(xí)，調(diào)動其積極性。同時(shí)，合作分組能夠加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的交流，遇到新的問題新的發(fā)現(xiàn)相互探討，一同解決，有利于活躍課堂氛圍，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

在此方法下，教師最主要的功能是協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，分組學(xué)習(xí)共同探究。如果學(xué)生在合作分組學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)了難以解決的問題，教師就要協(xié)助輔導(dǎo)他們，待問題解決以后繼續(xù)下去。例如在探究閉合電路歐姆定律時(shí)，對電源內(nèi)阻的影響學(xué)生一下子難以考慮到，此時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)撥，接下來實(shí)驗(yàn)進(jìn)行更順暢。

分組合作學(xué)習(xí)法在現(xiàn)代教育中是很重要的方法，在學(xué)生學(xué)習(xí)和交往中都是有積極影響的，教師的合理應(yīng)用將會讓師生受益良多。此法在習(xí)題教學(xué)中也是很好的實(shí)踐方法。

本文先強(qiáng)調(diào)了高中物理習(xí)題教學(xué)的重要性，接著從習(xí)題教學(xué)理論進(jìn)行研究，從解題思想、講解形式兩個(gè)方面入手，最后就是對習(xí)題教學(xué)實(shí)踐做進(jìn)一步的研究和探索，讓師生能夠在實(shí)踐中有所運(yùn)用。本文的不足之處在于習(xí)題、習(xí)題方法尋找得不是很全面，可能會有遺漏，希望老師同學(xué)能批評指正。

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編輯 郭小琴