曹瑩

摘 要：隨著世界的發(fā)展，英語(yǔ)這門語(yǔ)言在國(guó)際上的地位越來(lái)越高，近年來(lái)我國(guó)的實(shí)力在不斷壯大，我國(guó)的外交能力也在不斷提升，所以我國(guó)的英語(yǔ)課程教學(xué)必須要順應(yīng)時(shí)代的腳步。就目前高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要的分析，并且探討了文學(xué)名著在高中詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；文學(xué)名著；應(yīng)用

英語(yǔ)詞匯教學(xué)一直是高中教學(xué)中重要的一部分，高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要求詞匯量達(dá)到三千，這是高中生參加高考的基礎(chǔ)。但是，目前大多數(shù)高中英語(yǔ)教師依然使用傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式，他們對(duì)詞匯量的要求極高，每堂課開始之前，都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生先將課本后面的單詞表熟讀，這種詞匯先行的方式對(duì)單詞記憶是沒有多大效果的，它將詞匯與文本脫離開，導(dǎo)致學(xué)生只是單純地死記硬背，缺乏理解，這也是學(xué)生排斥英語(yǔ)的一個(gè)重要原因。針對(duì)這種英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，國(guó)家提倡在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中引用文學(xué)名著，希望能夠?qū)⒃~匯與文本聯(lián)系在一起，提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、文學(xué)名著閱讀在英語(yǔ)詞匯閱讀中的應(yīng)用

（一）文學(xué)名著閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，確實(shí)如此，學(xué)生總會(huì)愿意在他們喜歡的事物上多花費(fèi)時(shí)間。學(xué)生從小不喜歡英語(yǔ)，有很大一部分原因是他們懼怕記單詞，他們討厭死記硬背的方式。而文學(xué)名著閱讀對(duì)詞匯記憶來(lái)說(shuō)是一種較好的方式，學(xué)生都喜歡聽故事，而文學(xué)名著就是以故事的形式體現(xiàn)出來(lái)的，文學(xué)名著閱讀可以有效地將詞匯與文本意境結(jié)合起來(lái)，這樣可以讓學(xué)生的記憶不會(huì)那么生硬。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)然會(huì)有很多生詞，專業(yè)術(shù)詞，但是他們可以通過(guò)前后語(yǔ)境揣測(cè)出來(lái)，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的樂趣。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提前讓學(xué)生閱讀文本，雖然以前的課堂教學(xué)也有課前預(yù)習(xí)這一步驟，但是很多學(xué)生由于課本枯燥，直接忽略這一過(guò)程?，F(xiàn)在，文本名著閱讀的教學(xué)方式的出現(xiàn)，改變了現(xiàn)狀。學(xué)生因?yàn)楹闷?，?huì)想要去提前閱讀它，并且主動(dòng)地去查字典認(rèn)識(shí)自己不清楚的詞，在這樣一個(gè)過(guò)程中一些單詞就會(huì)潛移默化地被記住。這種方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)詞匯教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

（二）文學(xué)名著閱讀能夠有效促進(jìn)學(xué)生的詞匯記憶

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣只是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，要想提高學(xué)生的詞匯記憶，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的記憶方式缺乏理解，嚴(yán)重脫離文本，學(xué)生好不容易記住，過(guò)不了多久就會(huì)忘記，但是將文學(xué)名著閱讀教學(xué)方式運(yùn)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以將詞匯用故事情節(jié)的方式展現(xiàn)出來(lái)，改變了以前碎片化的記憶，將詞匯與文本貫穿起來(lái)，這種輪廓式的記憶更加牢固，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，更加有效。

文學(xué)名著閱讀的教學(xué)方式，詞匯不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的詞匯而是一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象或是故事情節(jié)，學(xué)生記憶中的詞匯也不會(huì)是零碎的而是貫穿起來(lái)的一個(gè)片段、一個(gè)整體。

（三）文學(xué)名著閱讀能夠有效提高教師的教學(xué)效率

在高中教學(xué)中，教師起到重要的引導(dǎo)作用，學(xué)生才是教學(xué)中的主體。而傳統(tǒng)的教學(xué)中教師才是重要的，他們?yōu)榱俗寣W(xué)生更好地記憶，他們?cè)谡n前要做很多的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備各種素材，還要考慮學(xué)生怎樣才能更好地理解并且記下，并且在課堂教學(xué)時(shí)，要對(duì)每個(gè)詞匯進(jìn)行詞性和運(yùn)用的講解，有時(shí)為了加深理解可能會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)造句，這會(huì)浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，而且效果不會(huì)很高。如今的文學(xué)名著閱讀教學(xué)不僅能夠節(jié)約時(shí)間，而且能夠提升效率，這種方式能夠很好地將學(xué)生是教學(xué)主體這一點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生可以自主去閱讀，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，自主思考，這不僅減輕了教師的工作量，降低了教師的壓力，同時(shí)也提高了教學(xué)效率。

教師提前讓學(xué)生去閱讀，省下了很多課前麻煩，而且能夠提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。很多詞性運(yùn)用在文本中，不需要教師去準(zhǔn)備更多的素材來(lái)解釋，學(xué)生可以通過(guò)故事情節(jié)與語(yǔ)境來(lái)理解，教師只需在課堂上稍做講解。同時(shí)，教師可以給學(xué)生分組，讓他們自行討論，并且可以讓他們當(dāng)堂表演故事情節(jié)，切身感受，可以給他們布置寫心得的作業(yè)，促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課堂效率，加深詞匯記憶。

二、文學(xué)名著運(yùn)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的意義

（一）在英語(yǔ)方面

由于傳統(tǒng)教學(xué)的錯(cuò)誤引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生一提到英語(yǔ)就是一臉的無(wú)奈，不感興趣，而文學(xué)名著閱讀的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，文學(xué)名著是以故事的形式展示出來(lái)的，而學(xué)生通常對(duì)故事比較感興趣。并且文本名著閱讀將詞匯與情境結(jié)合，能夠有效提升學(xué)生的詞匯記憶與理解。

（二）在閱讀方面

目前的高考形式是以閱讀為主導(dǎo)的，所以閱讀是很重要的，而且現(xiàn)在的題型更多接近生活，接近社會(huì)，閱讀中會(huì)出現(xiàn)很多專業(yè)詞。文學(xué)名著閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀能力，而且能夠讓學(xué)生了解到更多，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。

（三）在素質(zhì)方面

當(dāng)前的教育事業(yè)更加注重素質(zhì)的教育，而文學(xué)名著閱讀能夠提升學(xué)生的個(gè)人的素質(zhì)培養(yǎng)，文學(xué)名著閱讀可以帶我們領(lǐng)略到不一樣的民俗，不一樣的文化，不一樣的世界，可以讓我們了解到更多知識(shí)。同時(shí)，文學(xué)名著閱讀能夠帶給我們很多的正能量，可以改變我們的人生觀，可以幫助提升自我修養(yǎng)。

總之，文學(xué)名著閱讀能夠有效提高高中生的詞匯記憶，在英語(yǔ)語(yǔ)言方面、閱讀方面等都有所幫助，所以，文學(xué)名著閱讀的應(yīng)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中是一種行之有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊峰.文學(xué)名著閱讀在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2013.

[2]何澤.高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

編輯 劉瑞彬