吳振威

【摘 要】小學體育教學中融入人文教育元素，已成為當今社會關注的焦點之一。同時，人文教育研究對小學體育教學的發(fā)展具有較為深遠的影響，二者不可分離，相互依存。針對于此，本文所述的主要是關于小學體育教學中的人文教育研究的內(nèi)容，僅供讀者進行有關的參考。

【關鍵詞】小學體育教學;人文教育研究;探討分析

當前國家的有關的部門在小學的教育領域做出了許多重要改革，其中關于小學體育教學的改革與以往的教學模式存在較大的出入，使得體育教育的地位得到了有效的提升。在體育教學中提高學生的人文素養(yǎng)，是當代素質(zhì)教育的硬性要求以及標準。因此，加強對小學體育教學中的人文教育研究力度變得尤為重要。

一、如何在小學體育教學之中培養(yǎng)學生的人文精神

新時代背景之下體育教育的改革注重學生的情感態(tài)度和個人的價值觀。體育精神是一個民族精神，同時也是國人的活力與象征。體育教學中所包含的人文理念應是積極向上，鼓舞人心的。

在小學體育教學中，有諸多的競技、拼搏等體育活動，其中的體育規(guī)則則限制了每一位參與者的行動。因此，老師應當日常組織一些個人以及集體的體育活動，以加強對學生的教育。此外，在這些體育活動中，老師還應當注重學生人文精神的培養(yǎng)，而不是一味地譴責學生，應當給予適當?shù)墓膭钆c表揚。在一些集體體育活動之中，學生之間的相互配合能促進班級形成一股強大的凝聚力，使得學生在內(nèi)心形成一種班級歸屬感與集體榮譽感，在活動的過程之中，學生會把班集體當成自己的家，每位學生會做出自身最大的努力，通過之間的協(xié)調(diào)配合與互相合作，就會取得較好的教學效果。同時也在真正的意義上實現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng)目標。

此外，對于那些進行長期鍛煉的學生而言，艱苦的訓練會磨練自身的品質(zhì)與意志，會促進學生養(yǎng)成一種不怕吃苦，敢于耐勞的精神素質(zhì)，在困難面前敢于向前，從不畏懼。這才是開展小學體育教育的真正目的。

二、應當注重在體育教學中的思想教育

小學體育教育的相關老師應當科學合理的制定教學計劃與目標，要求每位學生在有效的時間之內(nèi)完成必須的任務。在有關的體育教學課程之中，老師還可以適當?shù)脑黾咏虒W的難度，比如：在一些體育競技項目之中多多設置障礙，縮短完成任務的時間，嚴格制定科學的體育競技規(guī)則。那么就會在無形之中為學生增加體育競技壓力。有壓力才有動力，學生就會在體育規(guī)則范圍之內(nèi)充分發(fā)揮自己最大的努力，通過肢體的相互協(xié)調(diào)與速度反應，力求在最短的時間之內(nèi)完成老師的各項教學任務。

此外，在體育課堂的開展過程之中，學生會在內(nèi)心產(chǎn)生一種不放棄，不氣餒堅持到底的想法。即使是在最后的關鍵時刻，也能不慌不亂，這樣還會鍛煉學生強大的心理素質(zhì)，對于其以后的生活或是學習而言都是至關重要的?？茖W合理的體育規(guī)則在給學生增加壓力的同時，還會使得學生養(yǎng)成一種遵守紀律的良好習慣，無論何時，無論何地始終不能越過相關的規(guī)則底線。在某些特殊的情況之下學生可能會產(chǎn)生一種過激的行為，做出一些不恰當?shù)难孕?，老師應當通過合理的教育與勸說，使得學生在內(nèi)心深處真正的意識到自己的錯誤，然后接受相關的懲罰，從而樹立一種犯錯必究的心理意識，隨時隨地都要督促自己養(yǎng)成一種君子習慣，在特殊的情況下不要著急，要保持冷靜，采取合理的方式來發(fā)泄自己內(nèi)心的情緒。

最終使得學生能夠感受到人文關懷，這才是小學體育教育的核心。

三、強化體育教學目標的人文性

在小學體育教學的過程之中，老師應當以人為本，以學生為主體，使得學生接受良好的素質(zhì)教育，從而在最大的程度上促進學生的全面發(fā)展。那么教師就應當尊重學生，注重教學目標的人文性。如果老師能夠尊重學生，那么學生自然會認可老師，這樣會充分調(diào)動學生學習體育知識與精神的積極性，促使學生不斷向前發(fā)展。

如果相關的教學目標不能夠在有效的時間之內(nèi)合理的完成，體育教師不應當責怪學生，而是積極的找出出現(xiàn)問題的原因，從而進行合理的改正，盡最大的努力以彌補課堂的損失。同時，還要采取恰當?shù)拇胧┕膭顚W生，幫助學生樹立自信。從而體現(xiàn)出人文教育的基本內(nèi)涵，促進學生的全面發(fā)展。體育教師的每一種行為都會影響學生的心理發(fā)展過程。

四、對體育教學的有關內(nèi)容做出適當?shù)恼{(diào)整，為學生營造一種較好的人文氛圍

體育教學有關內(nèi)容的調(diào)整應當以圍繞學生終身體育的教學為核心。每一位學生都有自己的性格特點，不同年齡段的學生還會有不同的心理特征和不同的文化素養(yǎng)。因此，體育教師應當充分考慮這些內(nèi)在因素，使得體育課程在調(diào)整之后可以誘導學生進行學習，提高學生的學習興趣。比如：在教學工作的開展過程之中，體育教師可以把具有共同愛好以及心理特征相似的學生聚集在一起學習，形成不同的體育學習小組，因此在滿足學生喜好的同時，還會提高團隊的協(xié)調(diào)與合作能力。

總結(jié)

以上所述的關于小學體育教學的人文教育的內(nèi)容在如何培養(yǎng)學生的人文精神以及注重思想教育，強化體育教學目標的人文性等多個不同的角度做出了詳細的闡述，相信會為有關的教育研究人員提供寶貴的意見。對于小學體育教學中人文教育的研究還應當更加深入，在結(jié)合不同地區(qū)的實際情況的基礎之上，制定最適合學生發(fā)展的計劃和教學目標。無論何時，無論何地，小學體育教學都離不開人文素養(yǎng)的不斷發(fā)展與完善，兩者相互融合，不可分離。

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