王加

【摘 要】?jī)A聽能力作為音樂教學(xué)中最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)，對(duì)開展學(xué)生的音樂教學(xué)有著十分重要的作用，可以幫助學(xué)生掌握音樂中蘊(yùn)含的豐富情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，但是，在當(dāng)前我國的音樂教學(xué)領(lǐng)域中，對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)仍存在一系列問題，尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中尤為嚴(yán)重。因此，本文就小學(xué)音樂課堂教學(xué)為研究方向，對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一定的分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課堂;傾聽能力;分析

當(dāng)前大多數(shù)人將音樂課作為一種單純培養(yǎng)學(xué)生唱歌、緩解日常文化課所帶來壓力的行為，雖然很多學(xué)生對(duì)音樂較為感興趣，但限于一系列阻礙，使得學(xué)生無法有效將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)動(dòng)力，主要原因在于人們無法對(duì)音樂內(nèi)在情感表達(dá)的內(nèi)涵擁有清晰的了解，要想改變這一局面，必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，通過傾聽來真正了解音樂、認(rèn)識(shí)音樂。

一、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，進(jìn)行有序傾聽

要想在小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，首先，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，進(jìn)行有序的傾聽。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生正處于音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大部分還只是通過讓學(xué)生傾聽音樂加強(qiáng)他們對(duì)音樂知識(shí)的了解和掌握，所以，音樂傾聽在小學(xué)音樂教學(xué)中占據(jù)著重要作用，它是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以極為顯著地幫助學(xué)生減少在日后的音樂學(xué)習(xí)中的阻礙。因此，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力已成為小學(xué)音樂課堂中極為重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，只有這樣學(xué)生才能對(duì)教學(xué)中音樂進(jìn)行有效的傾聽，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的豐富情感，從而加深學(xué)生在音樂中的感悟能力。教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)注重傾聽的有序性，加強(qiáng)課堂中對(duì)學(xué)生傾聽能力的常規(guī)訓(xùn)練，通過這種訓(xùn)練的方式提高學(xué)生的傾聽能力。例如：教師可以通過一定的語言指令鍛煉學(xué)生的傾聽能力，并用樂器進(jìn)行輔助，通過利用節(jié)奏的變化來鍛煉學(xué)生的傾聽能力。教師可以設(shè)置小型的比賽，將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，之后利用多媒體播放不同的樂器演奏的音樂，讓學(xué)生在傾聽后說出樂器的種類。對(duì)于最先說出正確答案的小組進(jìn)行積分，并在課后對(duì)積分最多的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂課堂、對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，也能鍛煉學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的辨別樂器的能力，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用游戲活動(dòng)，利于學(xué)生傾聽

其次，教師還要利用游戲活動(dòng)來增強(qiáng)的學(xué)生的傾聽能力。學(xué)生要想自主傾聽音樂，首先一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，有效提高學(xué)生的傾聽能力。小學(xué)生有著較為頑皮的特點(diǎn)，教師可以利用這一特點(diǎn)，設(shè)置一系列小游戲輔助自身進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生樹立一個(gè)較為優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，在游戲設(shè)計(jì)過程中，教師還應(yīng)注意學(xué)生的年齡，游戲設(shè)置不可過于困難、繁瑣。除此之外，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，還要考慮游戲是否符合音樂教學(xué)的性質(zhì)、能夠有效鍛煉學(xué)生的音樂傾聽能力，充分結(jié)合自身的教學(xué)內(nèi)容，切勿脫離根本。

音樂教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)中往往有三種類型：第一種傳話游戲，所謂的傳化游戲是將學(xué)生按照前后排分為相應(yīng)的幾個(gè)小組，并對(duì)每個(gè)小組第一排的同學(xué)說一句話，然后讓第一排的同學(xué)依次傳遞給后面的同學(xué)，直到最后一排，并對(duì)第一個(gè)說出正確答案的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生在傳遞的過程中因受到競(jìng)賽的影響，往往會(huì)為了快速傳遞句子而導(dǎo)致傾聽錯(cuò)誤，因此，這個(gè)游戲能夠有效鍛煉學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生掌握在快速、不穩(wěn)定的條件下對(duì)事物進(jìn)行傾聽的方法。第二種游戲方式是指令游戲。教師可以在班級(jí)較為空闊之處放置幾面凳子，然后挑選出比凳子數(shù)多一人的同學(xué)組成小組進(jìn)行游戲，小組同學(xué)圍成一個(gè)圓圈，繞著凳子進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，在教師發(fā)出“坐”的指令后搶占凳子，沒有坐到凳子上的同學(xué)淘汰，依次進(jìn)行直到?jīng)Q出第一名為止。第三種游戲是扮演游戲。例如：在教學(xué)龜兔賽跑這一歌謠時(shí)，教師可以讓學(xué)生分別扮演其中的角色，然后歌唱，學(xué)生在扮演的過程中需要認(rèn)真理解，尤其在歌曲演奏時(shí)，需要學(xué)生認(rèn)真傾聽，領(lǐng)悟歌曲中所蘊(yùn)含的情感，并在扮演過程中還能有效地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，幫助學(xué)生樹立良好的自信心?？傊?，由于小學(xué)生年齡的局限，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中通過游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，不失為一種極為有效的教學(xué)方法。

三、凸顯音樂特性，促進(jìn)有效傾聽

最后，教師要注重凸顯音樂的特性，通過音樂的特性培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。音樂作為一種藝術(shù)學(xué)科，也具備所有藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，那就是抽象性，而這種抽象性質(zhì)往往又帶有較為豐富的情感色彩，能夠直擊人們的心靈引起情感變化。所以，在日常的教學(xué)中，教師要對(duì)音樂的特性給予足夠重視，充分、合理地利用音樂的特性，通過音樂的特性激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂興趣，提高學(xué)生的傾聽能力。教師要抓住音樂特性中的兩個(gè)重要部分，第一部分是旋律。音樂之所以成為人們的表達(dá)情感的工具之一，最為重要的一點(diǎn)就是旋律，旋律是最能直觀體現(xiàn)歌曲表達(dá)情感的方式，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽歌曲的旋律，使領(lǐng)悟到作者在旋律中所想要表達(dá)的內(nèi)容;第二種是節(jié)奏，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的認(rèn)識(shí)和理解，通過傾聽歌曲抓住歌曲的節(jié)奏，這也是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的部分，是學(xué)生樂感的一種體現(xiàn)。

總結(jié)

音樂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段之一，是教學(xué)領(lǐng)域中極為重要的一點(diǎn)，特別是小學(xué)音樂教學(xué)，它是整個(gè)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)在小學(xué)音樂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，幫助學(xué)生在日后的音樂學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳清.小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（06）：111-112

[2]戴建芳.小學(xué)音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力的探索[J].音樂天地，2018（10）：29-31