鐘昌仲

【摘 要】在初中歷史教學與社會教學中加強人文素質(zhì)教學是現(xiàn)今社會對初中歷史與社會教學的要求，要以此來促進學生社會責任感的有效提高。通過各種有效的方式促進初中歷史與社會教學，能更好地加強人文教育，這是本文論述的目標。因此，本文針對初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的實踐展開了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;社會教學;加強人文素養(yǎng)教育;實踐研究

引言

初中歷史與社會教學都是促進學生人文素養(yǎng)與學生社會責任感進步的教學，但在現(xiàn)今的初中歷史教學中與社會教學的結(jié)合中存在較大缺點，初中歷史教學在人文素養(yǎng)教學過程中出現(xiàn)了一定程度上低效率的現(xiàn)象。對于人文素養(yǎng)教育的加強方面，需要初中歷史教育與社會教學更好的結(jié)合才能取得更好的教學成績。

一、初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的作用

（一）人文素養(yǎng)教育是歷史教學的重要目標

初中歷史與社會的教學重點是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。教師在初中歷史教學中的主要作用是為學生在歷史中尋找能幫助學生提高人文素養(yǎng)的素材，并幫助學生理解教材中所傳述的人文精神。在歷史教學中人文素養(yǎng)教學是教學的主要目標，教師在教學中應幫助學生理解教材中蘊含的人文哲理，提升學生的人文素養(yǎng)。

（二）人文素養(yǎng)教育是素質(zhì)教育的要求

在初中教學不斷創(chuàng)新發(fā)展的背景下，素質(zhì)教育在初中教學中不斷深入實施，而素質(zhì)教育中最為關(guān)鍵的方面就是學生的人文素養(yǎng)與人文精神的發(fā)展狀況。歷史教學可讓學生了解到歷史長河中人類的精神素養(yǎng)發(fā)展經(jīng)驗，幫助學生更加全面地理解人類的歷史發(fā)展進程。通過歷史的學習，學生能應用歷史中所學的哲學知識，解決現(xiàn)代社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題。例如：在初中歷史教材中對于有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭階段的講解，學生通過對戰(zhàn)爭發(fā)生的原因及失敗的原因，可以領(lǐng)悟到其中蘊含的道理。

（三）培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是學生個人發(fā)展的需要

初中階段的學生正處于青春期的前期，學生的自制能力較差，在大量不良誘惑面前容易走錯方向，形成錯誤的人生觀與價值觀。而初中歷史的教育重點正是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，學生在歷史教學的過程中，通過對優(yōu)秀歷史人物以及優(yōu)秀的歷史事件的學習，能夠樹立正確的思想觀念，培養(yǎng)正確的人生觀、價值觀。所以，在初中歷史的教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是滿足學生個人發(fā)展的需要，能幫助學生樹立正確的思想觀念，防止學生在初中階段受到不良誘惑的影響。

二、初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的措施

（一）尊重學生，創(chuàng)建良好的人文環(huán)境

在初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育，需要在教學過程中改變傳統(tǒng)的教學模式，以學生作為教學的主體，加強學生與教師之間的交流的同時，促進學生在課堂中對教學內(nèi)容展開討論與研究。學生在課堂上針對所學的相關(guān)知識展開研究，而教師的主要職責在于為學生解答難點、疑點，同時，教師在教學過程中也應對每位同學的個性有一定了解，從而針對學生的個性制定教學計劃。教師在教學過程中應該尊重同學，關(guān)注學生的身心發(fā)展健康，對于學生的特點及缺點都要有所掌握，從而做到因材施教，營造良好的人文環(huán)境。教師在教學過程中，應該注重教學態(tài)度，使教學活動在活躍的環(huán)境下進行，有效地促進學生在課上展現(xiàn)自我，并在良好的環(huán)境下展開思考，更好地學習知識。

（二）將人文精神的培養(yǎng)滲入課堂教學目標

歷史學科在教學過程中，需要增強對知識的感情渲染，避免枯燥無味地展開教學。教師在教學過程中只有充滿感情地講解教學內(nèi)容，才能提高學生的學習興趣，促進學生與教師產(chǎn)生共鳴，有助于學生更好地掌握知識。開展情感教學也可以將人文精神更好地在課堂教學中展開傳播，幫助學生提高自身的人文素養(yǎng)。將人文精神的培養(yǎng)滲入到課堂教學目標中，首先在教師課程講解過程中，語調(diào)應該更生動，帶動學生進入氣氛。另外，在講解過程中還應該添加更多課外知識幫助學生擴展學習，或者組織學生重新模擬歷史情節(jié)，讓學生能夠更好地理解知識中蘊含的人文精神。只有這樣才能將歷史知識通過情感來傳播教學，例如：一位歷史教師在“人類進入電氣時代”的教學中，應該組織學生對當時所發(fā)明的工具圖片或者文章展開收集后，在組織學生對當時技術(shù)革命的發(fā)展展開討論與分析，學生在收集資料的過程中可提高對此知識的關(guān)注程度，可使學生在之后討論的過程中，了解技術(shù)革命的重要性。這樣的教學方式能夠在很大程度上促進學生提高人文精神。如果歷史離開了情感，那么歷史教學工作就較難展開。因此，老師在講授知識時，應該注意表達。例如：在學習“人類邁入電氣時代”時，教師課前應該準備從古代到現(xiàn)在所用的照明工具的樣本或者圖片，讓學生感受到技術(shù)革命的重要，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們在科技上有一定的發(fā)展。

（三）注重培養(yǎng)學生互助合作的能力

在教學過程中注重學生之間相互合作能力的培養(yǎng)，不僅能更好地活躍課堂氣氛，也能讓學生在相互合作的過程中學到更多知識，互相幫助、互相提高，并有效提高學生的合作能力。在學生互助合作的過程中，教師應該根據(jù)學生不同的個性特點分組，保證各組之間成員能互相幫助，更好地開展學習，在很大程度上，保證學生有效加強人文素養(yǎng)。

總結(jié)

綜上所述，本文主要對初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的實踐展開研究，并在一定程度上對初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的作用由教學目標到學生個人發(fā)展的需求展開了論述。之后，重點對初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育的措施與應用方法展開了分析與討論。希望本文中的論述能夠為初中歷史與社會教學中加強人文素養(yǎng)教育帶來一定的幫助。

【參考文獻】

[1]徐國坤.2011版課標指導下的初中歷史教學研究[D].云南師范大學，2014

[2]吳文花.基于課程標準的中韓初中歷史課程的比較研究[D].延邊大學，2014