黃捷翔

【摘 要】小學(xué)語文課堂正在構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的教育理念，將學(xué)生作為教學(xué)任務(wù)主體。本文就如何結(jié)合當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律特點(diǎn)，創(chuàng)造以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育理念，圍繞怎樣營造良好的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)氛圍做出了詳細(xì)介紹，并對在構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂過程中存在的問題給予了相應(yīng)的解決方法，從而激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為主;小學(xué)語文;構(gòu)建方式

引言

現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)形式日新月異，如何構(gòu)建以學(xué)生為主的小學(xué)語文課堂形式已成為當(dāng)代小學(xué)教育研究者的重要研究課題。在構(gòu)建以學(xué)生為本的小學(xué)語文高效課堂的過程中，怎樣提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣、提高小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率;如何根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方向構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂形式，也成為了以學(xué)生為主教學(xué)模式的研究核心。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的核心

要建立以學(xué)生為中心的課堂，第一，小學(xué)語文老師應(yīng)該了解當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，第二，要了解以學(xué)生為主體的概念，并結(jié)合以上兩點(diǎn)制定以學(xué)生為主的小學(xué)語文高效課堂的具體構(gòu)建形式。

首先，小學(xué)語文老師應(yīng)該從了解當(dāng)代小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，打破以往以老師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建現(xiàn)代語文教學(xué)的新形式?，F(xiàn)如今小學(xué)生的身心發(fā)展較為成熟，思維邏輯都比以前的同齡人稍顯成熟。因此，以前的小學(xué)語文教學(xué)方案與當(dāng)代小學(xué)生形成了明顯的代溝，構(gòu)建適合當(dāng)代小學(xué)生的小學(xué)語文教學(xué)形式已成為當(dāng)代教育工作者的重要任務(wù)。

其次，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)模式的概念。全面了解小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)形式中存在的問題進(jìn)行分析，反思這些教學(xué)問題給教學(xué)活動帶來的不便，并總結(jié)相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式提供足夠的理論支持。

最后，對建立的新型教學(xué)模式做出足夠的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，確保為小學(xué)生創(chuàng)建一個可靠的教學(xué)模式。同時，在以學(xué)生為主體的過程中，應(yīng)注意根據(jù)具體問題做出相應(yīng)的措施調(diào)整，創(chuàng)建符合自身發(fā)展特點(diǎn)的小學(xué)語文教學(xué)模式。以學(xué)生為主的教學(xué)模式的核心就是提高學(xué)生對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，建立和諧融洽的師生關(guān)系，并根據(jù)學(xué)生的心理需求和教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)語文高效課堂

在了解當(dāng)下小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及以學(xué)生為主的高效課堂的構(gòu)建核心之后，應(yīng)該根據(jù)這些特點(diǎn)建立具體的生本高效課堂基本框架。在建設(shè)以學(xué)生為中心的小學(xué)語文高效課堂的過程中，要從以下幾個方面入手;第一，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式;第二，創(chuàng)建新穎的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;第三、注重小學(xué)生情感變化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。綜合幾個方面層層深入、不斷延伸，做好小學(xué)語文高效課堂建設(shè)工作。

（一）改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注小學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往只注重學(xué)生群體性發(fā)展，忽視了學(xué)生自身個性的發(fā)展，這樣大大降低了學(xué)生的個性發(fā)展的渠道，阻礙了學(xué)生自身特點(diǎn)的全面發(fā)展。以學(xué)生為主體的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建就是打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，利用多種教學(xué)方式提高學(xué)生對小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。例如：在以學(xué)生為本的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建過程中利用師生互動的教學(xué)模式，從多個方面改變了小學(xué)語文教學(xué)模式，以豐富有趣的課堂形式，為學(xué)生生動有趣地講解。例如：在蘇教版四年級上冊《珍珠鳥》的講解過程中，首先教師應(yīng)讓學(xué)生們通讀全文了解大意，之后，再根據(jù)備課思路對學(xué)生的理解做出相應(yīng)指導(dǎo)。這樣教師可以搭建與學(xué)生之間的溝通橋梁，在了解學(xué)生個性發(fā)展的情況下，營造幽默、輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）構(gòu)建新穎的學(xué)習(xí)情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

以學(xué)生為主的小學(xué)語文教學(xué)模式構(gòu)建過程中，除了要改變以往老師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式外，還要用新穎的學(xué)習(xí)情景培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。語文老師可在上課過程中改進(jìn)自身的講課方式，例如：在課上老師提問時，小明總是積極回答問題。但是，小明回答的答案總是不那么準(zhǔn)確，每當(dāng)此時在座的同學(xué)就會一片嘩然，老師作為同學(xué)行為的引導(dǎo)者，老師應(yīng)該用幽默機(jī)智的方法解決這個尷尬的境況，例如：老師應(yīng)說：“小明同學(xué)總是這么勇敢，做第一個回答的勇士，但是給出的答案還需要再具體一些，下次要繼續(xù)努力啊?！边@樣的幽默的回答既解決了學(xué)生的尷尬境地，又不會打擊他回答問題的積極性，同時也活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)的參與課堂的積極性。

同時，在以學(xué)生為主的小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建中，語文老師還要注意構(gòu)建新穎的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如：在講解《廉頗藺相如列傳》時，可以讓學(xué)生通過角色扮演的形式，讓他們對課文內(nèi)容充分地理解。

（三）觀察學(xué)生情感變化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

同時，還應(yīng)注意小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感變化情況。小學(xué)生處于身心情感的發(fā)育關(guān)鍵時期，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注意小學(xué)生的情感方面的變化，加強(qiáng)對學(xué)生的情感方面的關(guān)注。小學(xué)語文老師應(yīng)該充分挖掘語文教學(xué)過程中的教學(xué)情感因素，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，努力為小學(xué)生營造輕松、愉快的小學(xué)語文學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)習(xí)語文課堂學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

構(gòu)建以學(xué)生為主體的小學(xué)高效課堂形式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。應(yīng)在以學(xué)生為本的小學(xué)語文教學(xué)形式實(shí)施過程中，不斷發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的興趣愛好。然后以積極有效的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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