劉福亮

【摘要】信息技術(shù)越來(lái)越趨于成熟，并且成功地進(jìn)入到高中課堂中，受到了師生的共同喜愛(ài)，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，多媒體設(shè)備為教師教學(xué)帶來(lái)了便捷，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施也受到了現(xiàn)代技術(shù)的影響，它們的出現(xiàn)，既能夠幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，因此，教師要注重多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而提高課堂教學(xué)的效率.

【關(guān)鍵詞】多媒體;高中數(shù)學(xué);教學(xué)效率

信息技術(shù)滲透我們教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，不但教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容而且教學(xué)方式都因此有了改變.作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，多媒體設(shè)備促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)方式的多元化與具體化，并且能夠幫助教師展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，探究數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想與解題方式，把數(shù)學(xué)思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生詳細(xì)地了解并掌握數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多層次，多方面的知識(shí)探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一就是很多內(nèi)容都很抽象，因此，高中數(shù)學(xué)教師需要探索出新的教學(xué)方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，生動(dòng)形象地展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí).而多媒體的視聽(tīng)結(jié)合優(yōu)勢(shì)能夠解決這個(gè)問(wèn)題.例如，教師在講授立體幾何時(shí)，通過(guò)多媒體進(jìn)行課件演示，明暗色彩變化，引入動(dòng)畫(huà)，展示幾何圖形線線、線面、面面之間的關(guān)系，一個(gè)幾何體的展開(kāi)過(guò)程，一個(gè)平面圖形變成立體空間的過(guò)程;在演示的過(guò)程中，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生跟著演示“過(guò)程”去思考，可以有效地突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)，擴(kuò)充教師教學(xué)的容量，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，提高學(xué)生的直觀感受.與此同時(shí)，多媒體也能夠幫助教師和學(xué)生突破教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)，如，數(shù)列求和中的“錯(cuò)位相減法”求和的方式，學(xué)生難于理解并極易出錯(cuò)，教師可把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做成課件或者微課，可以多次重現(xiàn)，幫助學(xué)生理解掌握.教學(xué)中使各類幾何體和教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容能在靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的狀況下反復(fù)展現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能夠讓學(xué)生深入理解知識(shí).

二、擴(kuò)充課堂容量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

新課標(biāo)要求，學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，采用多媒體設(shè)備教學(xué)，能夠幫助教師擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容.例如，教師在講授新知識(shí)后，會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些相關(guān)的練習(xí)題，如果使用多媒體將這些題展示出來(lái)，不僅可以節(jié)省大量的課上時(shí)間，也可以讓學(xué)生獲得更多的練習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，在練習(xí)鞏固后可以設(shè)置一題多變或者變式題，拓展學(xué)生思維.課堂使用時(shí)間總是有限的，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，有更多的機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的能力，同時(shí)也方便教師把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度.在一節(jié)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者多媒體課件，把本節(jié)課的課堂小結(jié)環(huán)節(jié)以一張幻燈片的方式展現(xiàn)出主要知識(shí)點(diǎn)，主要思想方法以及解題技巧，也可以配上合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在寬松，愉悅的情境中鞏固新知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，提升學(xué)習(xí)效率.

三、自主探究，合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“模仿與記憶并不是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效途徑，動(dòng)手實(shí)踐，合作交流才能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).”網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)特征多種多樣，如果在教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠引進(jìn)其信息豐富，傳播及時(shí)，讀取方便以及交互能力強(qiáng)的特點(diǎn)，必定能夠充分利用豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量.所以，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師現(xiàn)有的責(zé)任與義務(wù)，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.比如，“三角函數(shù)的圖像”的教學(xué)，在課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好相關(guān)課件與軟件，多媒體課件展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生探索不同取值時(shí)圖像的變化，并且分析它們對(duì)函數(shù)取值范圍，周期或者單調(diào)區(qū)間的影響.通過(guò)這樣直觀形象的演示，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)能夠有一定的理解.在課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生自己體驗(yàn)圖像之間的變化關(guān)系，在這一過(guò)程中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)高中生的思維發(fā)展能力.教師在授課的過(guò)程中，利用信息技術(shù)的平臺(tái)，為學(xué)生提供大量的數(shù)學(xué)知識(shí)信息，展示復(fù)雜的圖形運(yùn)動(dòng)以及數(shù)據(jù)處理，然后，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，提升他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與觀察力.

總而言之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的合理運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種有益的補(bǔ)充，以計(jì)算機(jī)為工具，多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件為方法輔助高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，豐富了教學(xué)資源，促進(jìn)了信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，改進(jìn)了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，信息技術(shù)靈活地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)，與此同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí).教師也要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)效率.從而探究出更有效的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)充分地展現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高課堂效率.

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