夏萍

【摘要】幼兒教育中游戲教學應用廣泛，但是在具體的運用中需要充分的構(gòu)建合適的游戲場景，通過情景化的方式來引導幼兒有更強的參與動力。注重幼兒的興趣引導，同時要發(fā)揮教師的輔助作用，做好教育評價，建立幼兒自信心，從而提升游戲教學的實質(zhì)價值。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 游戲教學 價值方法

幼兒教育中開展游戲教學在一定程度上符合幼兒的基本特性，可以有效的提升教育效果。在實質(zhì)的操作層面需要充分的考慮游戲教學特質(zhì)，提升教學的針對性。具體的操作上，教師要發(fā)揮自身的教育引導作用，掌握幼兒的心理特質(zhì)，結(jié)合教育內(nèi)容做有機的調(diào)整，提升游戲教學的應用價值。

一、幼兒教育中游戲教學的實用價值

一般幼兒教育中游戲教學多采用團隊操作形式，有效的培養(yǎng)幼兒的團隊意識，讓幼兒從小建立一種團隊協(xié)作能力，提升幼兒在人際交往溝通中的適應性，避免幼兒性格孤僻冷淡，提升幼兒在群體中的適應能力。在游戲教學應用中，可以有效的提升幼兒的游戲能力，其操作可以提升幼兒娛樂精神，充分的讓幼兒在寓教于樂的活動中培養(yǎng)一種積極樂觀的精神態(tài)度。甚至在游戲過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，不斷的通過趣味的形式來刺激幼兒感官，通過合理的引導控制，符合幼兒的心理特征，讓幼兒在愉快的學習氛圍中得到成長和積累。避免生硬教育引發(fā)的幼兒排斥情緒，充分發(fā)揮教育的娛樂的作用。充分挖掘游戲教學的內(nèi)在價值，調(diào)動幼兒綜合能力的培養(yǎng)。幼兒教育中游戲教學的應用方法要注重調(diào)動幼兒的實際參與感，提升其動手能力。在必要情況下，需要可以根據(jù)實體性的工具作為輔助，在形式上可以有效的調(diào)動幼兒的感官能力，提升幼兒的理解力、觀察力與思考能力。

二、幼兒教育中游戲教學的應用方法

1.注重生活化的聯(lián)系

幼兒由于年齡的局限，生活經(jīng)驗積累較淺，認識事物的能力相對較弱，對事物的觀察理解能力不比成人。因此需要考慮到幼兒心智發(fā)展成熟的特點，在游戲設置中多考慮與生活化實際情景的結(jié)合，提升幼兒的理解能力。幼兒不具備抽象理解能力，所有的理解更多程度上來自于實際生活的具象感知，因此在游戲設置中需要清晰簡明的設定游戲規(guī)則，保證通俗易懂，甚至需要通過模仿示范演練，保證幼兒充分的接受能力。建立對應的情景設置，通過情景化的環(huán)境來影響幼兒展開匹配的聯(lián)想與感受力。情景化建設需要充分的考慮幼兒園的實際硬件資源和軟件條件，還是要考慮到幼兒群體的狀況以及教師的自身能力，從而有效的提升教育指導的有效性。甚至要控制情境建設的成本，避免成本過高而導致的不切實際問題。

2.注重幼兒興趣的激發(fā)

游戲教學最為重要的目的是激發(fā)幼兒的參與興趣，從而才能發(fā)揮寓教于樂的作用。因此在游戲教學的設置中，需要充分考慮到幼兒的心智、習慣、喜好的結(jié)合，充分考慮到幼兒的參與能力。甚至需要在游戲中通過趣味的演練來激發(fā)幼兒的參與能動性。游戲設置中避免過于嚴肅呆板的狀態(tài)而壓制的幼兒積極性，注重游戲教學的多樣化形式。游戲教學的方式可以多種多樣，如可以進行情景扮演、民間游戲、角色扮演方式進行。具體的操作需要依據(jù)教學內(nèi)容而定，要充分的做好幼兒的反饋情況的收集，考慮到幼兒的接受能力與喜好，通過適宜的方式來調(diào)動幼兒的參與積極性。例如，在幼兒教育中，常用的猜謎語、角色扮演的方式運用中，教師可以通過圖片或者其他工具的方式來模擬某種情境，由此來引導幼兒去進行對應的猜測。該方式中教師發(fā)揮了主要作用，如何運用有聲語言、表情動作以及多媒體技術(shù)的輔助作用來有效的調(diào)動幼兒的感官能力，是值得思考的問題。具體的操作中，需要依據(jù)實際情況而定，充分的激發(fā)幼兒在觸覺、味覺、視覺、聽覺等各方面的能力匯集，做好對應感覺的提醒引導，提升其想象力。

在角色扮演中，需要選擇適合的角色定位，教師可以依據(jù)情況做好伙伴、教師、情境角色等各種角色的設定，讓幼兒在人際交往中的情景去激發(fā)自身的反饋能力。角色扮演中也可以通過扮演動畫角色人物來調(diào)動幼兒的興趣，尤其是不同時代的幼兒在觀看了動畫片上也會有差異。因此在角色扮演上需要考慮到每個時代的個性情況，保持角色扮演的靈活多樣性。必要情況下可以結(jié)合幼兒具體狀況，考慮到幼兒的生活環(huán)境、興趣點、性格等多方面情況，讓幼兒自主選擇角色，讓選擇主動權(quán)回歸到幼兒自身，提升其后續(xù)參與的積極性，讓其發(fā)揮更強的角色扮演欲望。

3.合理的教師引導

在游戲教育中，教師發(fā)揮了較為重要的輔助引導作用。要做好游戲的設計規(guī)則的說明、示范演練，甚至于在必要情況下需要保持平等的身份角色融入到游戲氛圍中，與幼兒一同參與整個過程。在幼兒遇到游戲困難時需要做好對應耐心細致的觀察，讓其做好一定嘗試之后給予對應的輔助。由此來有效的減少幼兒在游戲教育過程中的挫敗感，優(yōu)化幼兒在游戲教學中的體驗感受，提升其參與興趣。依據(jù)情況變換自身的身份，在紀律的管理上，教師需要發(fā)揮自身權(quán)威角色，而在問題的解決中，則需要設身處地的引導，保持平和的態(tài)度，保持親和有禮的狀態(tài)，提升幼兒對教師的信任感。在具體引導下，教師要有充分的積極引導意識，避免幼兒在不良的引導下產(chǎn)生認識的偏差。在幼兒游戲教育中，需要注重幼兒積極的心理建設，進行積極的心理暗示，提升幼兒對自身的自信心，減少挫敗感。同時，要考慮其抗挫敗性的心理建設，提升其內(nèi)心的堅強毅力。需要注重啟發(fā)性教育，依據(jù)現(xiàn)場靈活性情況做出對應的引導，要充分的給予幼兒表達空間。只有幼兒表達出足夠的內(nèi)容，才能更好的掌握幼兒內(nèi)心的狀況，進而對后續(xù)的引導產(chǎn)生有的放矢的效果。在幼兒游戲教育中，需要保持足夠的傾聽觀察態(tài)度，避免過度的介入游戲教育而導致幼兒自主能力的喪失。在幼兒面對挫敗感時，不要立即給予幫助，而是需要給予一定空間讓幼兒自己去面對問題。如果在反復的嘗試下仍舊無法獨立完成，則需要給予一定的引導與輔助。甚至可以征求幼兒的同意，進行合作性的完成。從這種自我解決問題中讓幼兒得到更大的獲得感，建立自信心。評價上，總體方向上需要以積極鼓勵態(tài)度。但是，也需要依據(jù)實際情況做出對應的調(diào)整。在批評上需要委婉、柔和，避免過度強硬的公開批評而導致幼兒在心理上的挫敗感，避免在幼兒自信心的打擊。在有關(guān)教育上，需要引導幼兒嘗試換位思考，需要采用柔和的方式指出幼兒的問題。

4.注重多種教育理念的結(jié)合

游戲教學不能孤立存在，在一定程度上需要與分層教學、興趣引導、多媒體教學等多種方式結(jié)合，由此來更好的促使教學價值的發(fā)揮，提升教學整體的運用效果。單一的教學法往往只能達到片面的效果，不能符合實際多樣性的情況。要有足夠的靈活變通能力，觀察到幼兒的實際需求，做好教學反饋。要充分的做好與幼兒的溝通互動，了解幼兒，提升教學的針對性。教育的價值在于因材施教，如果不能達到每個幼兒的實際所需，教育的價值將會大大下滑。要做好幼兒教育的合理定位，依據(jù)實際情況做好對應方法、內(nèi)容、形式、評價方式的設定，由此提升整體教學設計的合理性。

三、結(jié)語

游戲教學法應用廣泛存在，操作上仍舊存在多種問題，需要充分的依據(jù)各地實際情況而定，避免方式發(fā)生水土不服，在教育引導上需要充分的發(fā)揮幼兒自我處理的能力。必要情況下，需要考慮到多種教育方法的配合。

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