湛金山

【摘要】開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生自主合作探究能力的重要途徑之一。如今，隨著課程改革地深入，開放式教學(xué)已成為一種教學(xué)方式，現(xiàn)結(jié)合開放式課堂教學(xué)的一些做法，談一些認(rèn)識。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué) 創(chuàng)新意識 自主合作探究

一、讓學(xué)生暢所欲言，在輕松、和諧、民主的氛圍中學(xué)習(xí)

一年級的學(xué)生是新來的學(xué)生，他們以無意識的方式學(xué)習(xí)，但他們具有“愛說話，愛動”的特點。他們很有動作性，喜歡表達(dá)自己，敢于表達(dá)自己的意見。如果他們被迫學(xué)習(xí)并且不讓他們表達(dá)自己的觀點，那肯定會挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)發(fā)展學(xué)生想象力，敢于發(fā)表與眾不同的觀點，并允許他們標(biāo)新立異。例如，在數(shù)學(xué)第一冊的“認(rèn)識圖形”中，學(xué)生可以自己觸摸，繪制，感知長方體、立方體、圓柱和球的特征。許多學(xué)生可以感受到圓柱體的兩個平平的圓面，并且它們可以用圓柱體繪制圓形但不能繪制矩形或正方形。然后一些學(xué)生站起來問道：“為什么圓柱不能畫出長方形或正方形？”老師沒有立即給出答案，但要求學(xué)生自己找出原因，最后得出結(jié)論，圓柱體的兩側(cè)沒有長方體和立方體等平面。這時，老師繼續(xù)問：我們可以在圓柱上找到矩形或正方形嗎？學(xué)生積極思考，將橡皮泥（圓柱體）用小刀切開就出現(xiàn)了矩形、正方形，于是大聲歡呼，向同學(xué)展示自己的“發(fā)現(xiàn)”，有的將圓柱削成一個長方體和立方體，找到一個矩形、方形，許多學(xué)生切開球，從而發(fā)現(xiàn)了一個圓形、立方體和矩形……因此，營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生全心放松，敢于自由發(fā)言，是開放式教學(xué)的重要前提。

二、整合教科書，使用生活教科書，為學(xué)生提供更大的思考空間

新教材的安排反映了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的好處。根據(jù)兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容體系逐步，循序漸進(jìn)地構(gòu)建。但是可以使用數(shù)學(xué)方法的遷移來集成一些內(nèi)容。例如，第1冊中的“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”在探究“9加幾”，學(xué)生基本掌握了法則。后來的內(nèi)容，如8加幾，7和6加上幾個，可以在一節(jié)課中使用“9加幾”的計算方法進(jìn)行教學(xué)。一方面節(jié)省了教學(xué)時間;另一方面，它使學(xué)生能夠系統(tǒng)地比較每個部分的內(nèi)容并掌握其內(nèi)部規(guī)則。用好教材，不僅要求廣大數(shù)學(xué)老師要相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對于不太難的示例教學(xué)，要大膽放手，讓學(xué)生自己去探索。在第二冊“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)”的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)在了解生活，并將計算這一部分，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行第一次嘗試，然后，要掌握學(xué)生不擅長地進(jìn)行針對性訓(xùn)練教學(xué)，才能使不同水平的學(xué)生發(fā)展出各自的能力。

三、注重學(xué)生的動手實踐，自主探索，合作與交流，促進(jìn)思維發(fā)展

對于那些具有運動思維優(yōu)勢的小學(xué)生來說，“一旦你聽到它，就忘記了。你看到了，就明白了;你做到了，就明白了?！币虼耍趯嵤┬陆滩牡倪^程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手操作能力，主動學(xué)習(xí)和協(xié)作能力。要給學(xué)生自由思考的空間，探索通過自己的手和操作獲得成功的經(jīng)驗，使學(xué)生有更多的機會獨立獲取知識，再小組探討交流，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和交際能力。通過小組共同探討，每個學(xué)生可以同時吸收或判斷他人的意見，表達(dá)自己的意見，從而進(jìn)一步發(fā)展他們的思想。例如，當(dāng)教學(xué)“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”時，顯示例子“8+2=？讓學(xué)生首先獨立思考，借助小棍子擺，引導(dǎo)學(xué)生自己使用各種算法，得出結(jié)果。然后群體交流算法：先拿2支，再一支支的拿出2支，就是一支支往后數(shù)2支;先拿8支再一支支的拿出2支，也說是一支支往后數(shù)2支，把8當(dāng)成10，10+2=12，12-2=10……通過讓學(xué)生獨立探索，相互合作和交流，提出問題，學(xué)生可以開拓思路，才能發(fā)展。因此，要盡可能最大限度地發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，為學(xué)生自主探索和合作提供更多的開放空間。

四、注重知識與生活的實際聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值

教會學(xué)生學(xué)習(xí)有意義、有用途的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必要的數(shù)學(xué)生活技巧。如何反映數(shù)學(xué)的價值，有必要將數(shù)學(xué)與生活實踐聯(lián)系起來，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實踐，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的存在。如在教學(xué)“位置和方向”，可以將教學(xué)場所移向校園外，帶領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)向街道，觀察路標(biāo)，觀察每個建筑物或物體方向，然后返回教室，將所見到的東西按位置畫出來。這樣，既要培養(yǎng)學(xué)生的洞察和思維的想象力，又要培養(yǎng)操作實踐能力。通過繪制位置和方向，學(xué)生可以得到不同的圖片，然后讓他們進(jìn)行提問和討論，得到不同的觀察角度，不同的觀察點和不同的結(jié)論，突出生活中的位置和方向的重要性。在一年級教學(xué)中，重視知識與實際運用的聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生求知的渴望。他們不認(rèn)為數(shù)學(xué)是難以理解的，無用的，但生動有趣。他們認(rèn)為數(shù)學(xué)就在他們身邊，所以他們喜歡學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)更好。

五、運用恰當(dāng)?shù)谋頁P方式，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識

在課堂教學(xué)中，老師講的每一句話，每一個動作，都讓學(xué)生感受到你對他的最真摯的評價。特別是對于中等生和后進(jìn)生，及時欣賞他，關(guān)注他，并實現(xiàn)情感共鳴，學(xué)生將展現(xiàn)出超越自我的能力。例如，有一次，一個粗心大意的學(xué)生每次都有錯題。計算結(jié)果不是小數(shù)點錯誤，就是數(shù)字或符號錯誤。批評不起作用，所以我在全班學(xué)生面前打開他的作業(yè)本說：“小王同學(xué)，你今天真的很好。這次你在作業(yè)中答對了八個問題?！睂π●R虎小王同學(xué)的錯題量只字未提，顯然是提高了評價。后來小馬虎跟以前比確實進(jìn)步多了。這種針對這些缺點的表揚使他明白老師希望他成為一個細(xì)心，聰明的孩子，這給了他更多的動力來克服這些缺點。

在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)生回答問題正確，會有積極學(xué)習(xí)的心態(tài)。經(jīng)驗越深刻，持續(xù)時間越長，下一次積極行為的機會就越多。當(dāng)孩子的快樂體驗出現(xiàn)時，教師會給予及時的鼓勵，這將加深體驗的情感色彩，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的積極行為的重新出現(xiàn)。為了正確對待一個學(xué)生，老師可以說：“好的，你的回答非常好。不僅你的答案是正確的，而且你組織語言的能力也比老師好?！钡?。老師可以對大腦反應(yīng)快的學(xué)生說：“你的快速反應(yīng)意味著你聰明靈活?！睂Y(jié)果偏差的同學(xué)說：“你的書寫整潔而認(rèn)真，將來肯定會很快提高成績?！边@些欣賞的話可能看似平凡，但它們對學(xué)生來說非常珍貴，它極大地激發(fā)了孩子們的進(jìn)取精神，使課堂成為一個舞臺讓學(xué)生盡情地伸展自己。

對于學(xué)生的缺點和學(xué)習(xí)上的錯誤，如果我們盲目地使用批評和懲罰的方法，學(xué)生肯定會有反叛的心態(tài)甚至與教師作斗爭。如果我們使用鼓勵和欣賞，我們可以通過優(yōu)勢的裂縫看到缺點，然后學(xué)生將很高興聞到它，使教室充滿陽光和雨露。例如，一個同學(xué)的語言基礎(chǔ)很差，讀數(shù)學(xué)問題總是錯誤的字符多，不知道如何打破句子。然后我說：“你很優(yōu)秀，只是把問題想簡單了一些，老師相信你下次讀得更好?！边@很容易接受老師的建議，缺點和錯誤，因此得到糾正和補償，使課堂更加開放，學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。