安玲玲　韓燕

【內容摘要】2014年教育部提出培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這個概念后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中政治課堂教學的重要的研究課題。高中政治課堂是培養(yǎng)高中學生政治核心素養(yǎng)的平臺，也是學生獲得政治知識，培養(yǎng)正確三觀的重要途徑。因此，采取一定的教學措施，對高中政治課堂進行優(yōu)化，培養(yǎng)和提升學生的政治學科的核心素養(yǎng)，就成了政治課堂教學的關鍵。

【關鍵詞】高中政治? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略? 探究

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就是培養(yǎng)學生以后的適應社會，更好發(fā)展自我的能力和品質，比如像自主學習的能力、健康的身心、正確的三觀、高尚的品德等。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)在某個學科或特定領域的素養(yǎng)，就是培養(yǎng)學生在本學科或某領域內的學科核心素養(yǎng)，也是本學科具有的價值體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的政治學科的核心素養(yǎng)就是在學生經(jīng)過本學科的教育后，提高學生的情感態(tài)度與價值觀、知識與能力等的綜合能力，從而使學生掌握政治學科的本質，具有核心的素養(yǎng)和綜合能力。

一、提高思維能力培養(yǎng)核心素養(yǎng)

人類所具有的智能與能力是多方面的，不是單一存在的，比如學生具有的語言能力、空間想象能力等，這些能力占有的位置都是非常重要的，而且能力與能力之間沒有多大的差異性。從這一理論來說，培養(yǎng)高中生的政治核心素養(yǎng)就要從多個角度和方面出發(fā)，要培養(yǎng)高中生的三觀、責任心、綜合能力、適應能力等，更要培養(yǎng)他們的和政治相關的思維能力。提高了學生的思維能力，就可以使學生有效地運用政治知識，解決遇到的和政治相關的實際問題，就可以提高學生的政治綜合能力。而要培養(yǎng)高中生的思維能力，僅靠講解政治教材上的知識是遠遠不夠的，還需要設置一些相關的教學活動或教學情境，讓學生多參與其中，既能使他們獲得政治知識，又能鍛煉學生的政治思維能力，更能拓展他們的政治思維空間。

例如，在講解“一切從實際出發(fā)，實事求是”的時候，為了讓學生對本知識點產生學習的興趣，把學生的思維集中起來，就可以給學生講一些和鍛煉智力能力相關的故事。通過讓學生回答故事中的智力問題，鍛煉學生的政治思維，加深對所學知識點的理解。比如，古代有個非常有錢的大財主，這個財主非常喜歡名人字畫。有一天他的收藏室失火了，而且火勢很大，如果財主有一次搶救珍品的機會，作為財主的你該搶救哪一件珍品呢？一些學生說搶最值錢的，一些學生說搶最喜歡的，等等。學生給出了五花八門的答案，但是他們忽略了一個前提條件，那就是火勢很大，如果能搶救的話也僅僅是靠著或離窗口或門口最近的。這時候要告訴學生，做事情要實事求是，一切從實際出發(fā)。

二、從培養(yǎng)學生情感的角度培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在開展政治課堂教學活動的過程中，要講深度更要講“溫度”。講深度是從政治知識的學習方面來說的，政治課堂教學應從淺到深，講解知識時要逐步深入，不斷提高政治知識的學習難度，以使學生的政治思維能力不斷獲得發(fā)展。講“溫度”是從培養(yǎng)學生的情感方面來說的，新課程提倡培養(yǎng)學生的情感態(tài)度價值觀，在政治的教學中要讓學生把知識點與身邊的生活實際相結合，提高學生對政治知識的感知能力和運用能力，從而通過學生掌握政治知識來豐富他們的情感，讓他們建立正確的態(tài)度和價值觀，最終實現(xiàn)個人品質的升華，促使政治核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

例如，在講授“量變和質變”的時候，先讓學生掌握這個知識點，然后讓學生利用所學習的知識和身邊的實際事例相結合，進而讓學生深入和全面地掌握本知識點。比如，讓學生講些他們親身經(jīng)歷過的事情，學生往往會說些常見的事情，比如購物或結賬的時候亂插隊，說臟話、隨地吐痰等。學生講述了這些事情后，可讓學生更一步地進行思考：對于如此種種行為，作為高中生你會怎樣做？在以后仍然這樣做，還是有則改之？這樣的事情雖然很小，但是經(jīng)常做就會被人厭惡和嫌棄，從小了說影響了個人的形象，從大了說破壞了國家形象。通過這樣的深入思考，讓學生深入理解“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”包含的道理，從而促使學生在未來的生活中嚴格要求自己，使自己成為品德高尚的人，成為脫離了低級趣味的人，受人尊敬和歡迎的人。

三、通過讓學生參加實踐活動培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學習了理論知識后，為了加深學生對知識的理解程度，為了提高學生對政治知識的運用能力，就必須讓學生參加一些實踐活動。在設計實踐活動的過程中，要先學生身邊的事例出發(fā)，從學生熟悉的事例開始，在教師的精心設計和設置下，提高學生參與的興趣，提高學生的政治知識的綜合運用能力。

例如，在學生掌握了正確的消費觀知識后，可讓學生把家庭的日常購物的情況記錄下來，根據(jù)學過的政治知識，通過對購物數(shù)據(jù)的積累和分析，掌握自家的消費情況，從而明白父母賺錢的艱辛，生活的艱難，進而幫助學生更深地理解這個知識點，建立消費的正確觀念，培養(yǎng)勤儉和節(jié)約的意識與習慣。再如，當學生學習了對外貿易的相關知識后，可讓學生利用所學的知識分析和探究當下的美國和中國的貿易戰(zhàn)，通過讓學生大量的接觸美國和中國貿易戰(zhàn)的詳細資料，使學生從中抽象和總結出相關的貿易知識，進而使學生明白美國和全世界主要國家開打貿易戰(zhàn)的目的。