崔濤　張紅軍

【內(nèi)容摘要】興趣是最好的老師。因此，在初中物理教學中，我們老師要想方設法打造趣味課堂，讓課堂教學煥發(fā)新的生機與活力，讓學生喜歡上物理，自發(fā)的投入到物理學習中來，促進物理教學深入開展。

【關鍵詞】初中物理? 趣味化? 教學

經(jīng)過調(diào)查，學生們普遍反應接受和消化物理知識比較困難，究其原因，還是因為教學過程中存在教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性和趣味性，讓這些初次接觸物理學的學生產(chǎn)生厭學心理和消極的心態(tài)，輸在起跑線上。那么，如何打造趣味課堂，激發(fā)學生們學習物理的興趣呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師，在教學過程中，我們要將學生學習興趣的培養(yǎng)放在首位，激發(fā)學生好奇心和求知欲，提高學生學習的積極性和主動性，讓學生自發(fā)的參與到學習活動中來。教學導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，通過教學導入可以吸引學生注意力，調(diào)動學生學習的熱情和動力，讓學生快速進行最佳學習狀態(tài)，為課堂教學的進行奠定堅實的基礎，可以說，導入環(huán)節(jié)的成功與否會直接影響課堂教學的整體質(zhì)量水平。因此，我們要重視課堂導入環(huán)節(jié)，想辦法激發(fā)學生求知的熱情和動力，讓學生快速融入到課堂中來。問題是學生思維活動的動力源泉，能夠讓學生產(chǎn)生疑問，造成認識上的沖突，因此，在導入環(huán)節(jié)中，我們要積極創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著問題走進課堂，激發(fā)學生探究的欲望和動力。例如，在學習《歐姆定律》這節(jié)課的時候，為了讓學生熟練判斷電流的大小，在教學前提問了這樣一個問題：“在電路中，我們?nèi)绾握{(diào)整電流的大??？哪些因素會影響電流的大小？”在問題的引導下，學生會對電流有一個更深刻的認識，同時，探究過程中同學們感受到學習帶來的樂趣，大大激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。再例如，在學習《物質(zhì)密度》這節(jié)課的時候，創(chuàng)設了這樣一個問題情境：“有三個瓶子，瓶子中分別盛放有酒精、鹽水和水，同學們，你們有沒有辦法將他們分別出來呢？”通過聞三個瓶子的氣味可以將酒精分辨出來，但是卻無法分辨出鹽水和水，同學們思考了半天也沒有想出辦法，這樣一來，同學們的好奇心和求知欲就被調(diào)動了起來，在好奇心的驅(qū)動下，學生參與的熱情高漲，學習狀態(tài)最佳，這時候再引入這節(jié)課要學習的密度的相關內(nèi)容，在學生積極參與下教學效果必定會事半功倍。

二、聯(lián)系實際生活，激發(fā)學生興趣

物理源于生活，是人們生活智慧的結(jié)晶，隨著科技和社會的發(fā)展，物理已經(jīng)滲入到日常生活的方方面面，和我們的實際生活密切的聯(lián)系在了一起。因此，在教學過程中，我們要聯(lián)系實際生活，將抽象的物理內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生活中形象直觀的具體事物，突出物理的實用價值，讓學生感受到學習物理的意義和價值，從而激發(fā)學生學習物理的熱情和興趣，自發(fā)的參與到教學活動中來，加深學生對抽象物理知識的理解。另外，我們要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設物理教學情境，引導學生將所學的物理知識運用到實際生活中，鍛煉學生運用物理知識解決實際問題的能力，做到融會貫通，學以致用，增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。例如，在學習運動力學相關內(nèi)容時，我們可以使用飛機、汽車這些實物來代替物塊這些抽象的物理模型，帶領學生分析“神五”飛船、打樁機和過山車這些實物的運動過程，理性認識和感性認識相結(jié)合，突出物理知識的實用性，拉近課堂和生活之間的距離，進一步激發(fā)學生學習的熱情和動力。如果我們注意留心觀察周圍的環(huán)境，就會發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象無處不在。例如，氣球在空中懸浮，燒水時會發(fā)出汽笛聲，雨后會出現(xiàn)彩虹，在高速行駛的汽車內(nèi)，當車突然停止后身體會發(fā)生傾斜，同樣的距離上樓要比走平路累，光滑的地面容易滑倒。所以，我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，仔細觀察生活，運用物理思想來思考生活情境，運用物理知識探究生活中遇到的問題。

三、整合信息技術，激發(fā)學生興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學生的學習興趣，才能促使他們主動參與學習活動。因此，在物理教學中，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動參與探究活動，提高學生的探究能力。有心理學研究表明，人只有對事物產(chǎn)生濃厚興趣，才能努力追求和探索，所以說興趣是一切主觀活動的誘發(fā)因素。在物理教學中，教師要充分利用信息技術，化抽象為形象、化無形為有形、化繁瑣為簡單，幫助學生更好的理解所學知識，調(diào)動學生的學習欲望。例如，在教學《機械運動》時，可以先讓學生從網(wǎng)絡中查找相關實例，然后在課堂上交流自己的思想體會，這樣的課堂具有很強的互動性，不但可以豐富課堂教學內(nèi)容，而且可以讓學生掌握利用信息技術獲得知識的能力，進一步激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師在設計教學課件時，應結(jié)合學生的實際情況，滿足學生的認知需求，讓信息技術更好的服務于課堂教學，使學生在課堂上獲得美的享受，拓展學生的認知視野，切實提高課堂教學效率。