丘偉珍

【內容摘要】隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，互動式教學越來越受到廣大師生的重視?；邮浇虒W將教學活動作為教師與學生之間的生活交往、溝通來看待，把教學過程看作一個動態(tài)發(fā)展的教與學相統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程。它強調教師與學生之間的互動，倡導在課堂上構建起和諧、友好的教學氛圍，對于提升教師的教學水平和學生的綜合素質都有著重要的意義。本文以初中地理的教學內容為中心，探究利用互動教學構建高效課堂的策略。

【關鍵詞】互動教學?初中地理?高效課堂

在初中教育階段，地理也是一門不可或缺的學科，對于學生未來的學習和生活都有著長遠的影響。在新課程改革的要求下，構建高效課堂成為廣大初中地理教師在教學中的一個重要目標。然而，長期以來，許多教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，缺少與學生溝通的意識，在教學過程中往往以自身為主體，課堂上大部分時間里都是自己在講授，缺少了學生的主動參與，以至于教師未能關注到學生的學習過程，教學效果不夠理想，尤其是對于初中地理學科來說，由于其教學內容在時間、空間上跨度都比較大，教師更需要多與學生溝通，根據(jù)學生的學習情況來調整自己的教學方案。在初中地理教學中，積極利用互動教學構建高效課堂，既是新課程改革的要求，也是促進學生個性全面發(fā)展的有效途徑。

一、探討教學主題，增進師生交流

在初中地理教學過程中，不少教師都會遇到一個問題，那就是學生在課堂上缺乏積極性，甚至拒絕參與到教學活動中來，總是習慣于當一個教學的“旁觀者”，這種方式下的課堂教學很難達到理想的效果，也不符合教育面向全體學生的原則。對于這種情況，教師可以利用主題探討式互動來應對，首先，教師要深入地研究教學內容，找出其中的教學重點和難點，然后從中提煉出教學主題，并在課堂中提出主題中的問題，引起學生的好奇心和求知欲，促使他們自發(fā)地進行思考和發(fā)言，積極地與教師進行交流。

如在教學《地球的運動》一節(jié)的時候，我根據(jù)教學內容確定了“晝夜交替”的主題，并據(jù)此提出了兩個問題：“1、晝夜交替現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是什么？2、一年四季的晝夜時間為什么會不同？”，然后讓學生對其進行思考和推測，這個主題引起了學生們很強的好奇心，他們紛紛提出自己的猜測，并向我進行求證，我對他們的積極性進行了表揚，同時客觀地評價了他們的想法，指出了其中的可取之處和不足之處，最后，我?guī)ьI學生對這一課進行了系統(tǒng)的學習，之前的主題探討活動充分引發(fā)了學生的求知欲，他們認真地進行學習，并且積極地向我提出心中的疑惑，表現(xiàn)出了很高的學習熱情，顯著地提高了學習的效率。

二、多維思辨互動，激發(fā)學生思考

地理學科的內容并不是一成不變的，而是可以隨著知識與技術的發(fā)展不斷進步的，因此，初中地理的教學內容也并不是十全十美的，依然有著許多可以拓展和想象的空間。教師可以利用這些空白，先把現(xiàn)有的結論和經(jīng)驗方法提供給學生，然后讓學生指出其中的優(yōu)劣，并思考完善的方法，教師還可以有意地設置正反雙方，讓學生在爭論中尋找最佳答案。這種互動方式下的課堂不僅氣氛熱烈，并且自由度較高，往往能夠對問題進行較為深刻的分析，是激發(fā)學生思考，提高教學效果的有力手段。

例如在《中國的經(jīng)濟發(fā)展》一章的時候，我提出了一個辯論的主題：“我市是否應該大力發(fā)展旅游業(yè)？”學生們根據(jù)不同的觀點自發(fā)地分成了兩組，進行了激烈的辯論。正方支持大力發(fā)展旅游業(yè)，其主要理由是旅游業(yè)的發(fā)展能夠帶來更多的經(jīng)濟增長，并且不會對環(huán)境造成污染;反方反對大力發(fā)展旅游業(yè)，其主要理由是如果旅游業(yè)發(fā)展過快，基礎設施和維護工作很難跟上，容易對自然環(huán)境造成難以修復的破壞。這種辯論的方式充分激發(fā)了學生思考的積極性，雙方利用所學的知識，對當下的實際情況進行認真的分析和研究，在遇到疑惑時積極地與其他同學或者我進行溝通，達到了良好的學習效果。

三、科學合理評價，構建良好關系

教學評價是教學互動中的重要一環(huán)，也是師生之間進行溝通的主要途徑之一。因此，教師要構建出科學合理的教學評價體系，用開放和包容的眼光來看待學生身上的優(yōu)缺點，善于運用語言的藝術，構建起良好的師生關系，從而使學生以后更加積極地與教師進行溝通，除此之外，教師還可以讓其他學生參與到評價中來，共同營造出平等、自由、友好的教學氛圍。

例如，我在教學評價的時候盡量使用“你一定能做到”“你進步了很多”“失敗是成功之母”這樣鼓勵性的話語，并且在態(tài)度和語氣上盡量保持平和親切。同時，我還讓每個學生準備了一個自己的成長檔案袋，用來記錄自己的成功和進步，以及從失敗中得到的教訓，這樣學生從每次評價中都能夠獲得成長，逐漸打下堅實的基礎，有利于其知識水平、思維能力和地理素養(yǎng)等多方面的綜合發(fā)展。

總結

教學過程在本質上是教師與學生交流溝通的過程，互動教學有利于增進師生之間的交流，營造出和諧友好的課堂氛圍，從而提高教學的效率。因此，初中地理教師在教學時應當多關注學生的發(fā)展情況，采用互動式的教學方法激發(fā)學生的積極性，構建起良好的師生關系，打造出高質量、高效率的地理課堂。

【參考文獻】

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